高中思想政治课分层教学现状分析

毛学秀

摘 要：思想政治课课堂教学是落实政治学科核心素养的关键环节。本文运用访谈、发放问卷和实地听课等方法对我校思想政治课课堂分层教学现状进行调研，分析政治课分层教学中存在的问题，针对问题提出切实有效的改进措施，力求将思想政治课学科核心素养落实到教学中。

关键词：高中思想政治;教学现状

一、高中思想政治教学现状调查

为了准确了解并科学的把握核心素养视域下的高中思想政治课堂的分层教学现状，笔者对我校高中思想政治课堂教学进行了调研。现将有关调研汇报如下：

（一）调查时间：2018 年 9 月至 2020 年 6月

（二）调查对象：高一年级 8 个班，共388人;高二年级 8 个班，共 405 人;高三年级 4个班，共 198 人;高一、高二、高三年级共 8 位思想政治教师。

（三）调查目的：通过系统而深入的调查，全面了解并科学的把握目前各个年级的思想政治课课堂教学现状及分层教学状况，更好的辅助教师完成《新课标》所要求的内容，在把握学情的基础上，力求做到从实际出发，分层教学，高效施教，改善思想政治教学现状。

（四）调查方法：1.座谈调查法，对三个年级总共 12 位思想政治老师进行了深入访谈，倾听他们的心声，掌握最真实的想法。2.听课调查法，为了深入了解目前核心素养视域下的高中思想政治课堂的真实情况，笔者亲身试听，深入思想政治教学的课堂，实地考察了思想政治教师上课的情况，学生听课的状态、效率。3.问卷调查法，对高中三个年级 2633名学生进行了广泛的问卷调查。回收问卷 2488份，有效问卷2451份。4.教育实验法，对实施核心素养视域下的高中思想政治课分层教学前后的学生的变化进行比对，分析在思想政治课中实施分层教学对落实政治学科核心素养的影响。5.经验总结法，在研究过程中，认真分析教学中存在的问题，对问题及时进行归纳与总结，找出改进措施。

课题组成员通过设计思想政治课学生学习情况调查表、教师分层教学问卷调查表对我校思想政治课教学现状进行调查，主要调查结果如下：

二、高中思想政治教学问题分析

（一）教师在思想政治课教学中存在的问题分析

1.有分层教学理念但缺少分层教学实践

新高考评价体系“一核四层四翼”，强调了对学生学科核心素养的培养。很多教师理解学科核心素养的要求，但在教学实践并没有真正做到“以学生为本”。落实学科核心素养的关键在课堂，课堂教学中教师过于注重知识的传递过程，一味地灌输，导致学生的自主学习时间被占用，自主思维的空间被挤占。作业和练习的布置也是整齐划一，不重个体差异性，造成了学生对思想政治课缺乏学习兴趣，导致思想政治课教师主动性不够。

2.教案设计中缺乏分层教学设计意识

与传统的教学设计相比，分层教学设计中教师的创造性劳动所占的比重过大，教学负担很重。许多教师教学中严重依赖教科书及参考书，丧失了独立性和创造性，无法根据所带班级教学的实际情况进行教案设计。教师需要根据教学内容设置教学方法。较难的教学内容应该主要以教师讲解为主，而简单的内容，可以更多的通过学生探究自学来完成。教师还可以在课堂上添加一些有意义、学生感兴趣的内容来提高学生的学习积极性。

3.教学方法单一师生互动不够

目前我校政治课教学中普遍存在教师讲授多，学生探究活动少，师生互动不够的问题，造成的结果就是学生学习政治死记硬背，政治课单调、枯燥和乏味。正如陶行知先生所批评的“读死书，死读书，读书死”。教师要考虑到学生的实际接受能力，进行及时反思，认真观察学生的变化情况，以提高思想政治课教学效率。教学活动不能成为“标准件”的流水线，按照固定的模式，把千差万别的学生塑造成一个个标准“产品”。要在课堂教学中加强师生互动，才利于学科核心素养培养和个体的可持续发展。

（二）学生在思想政治课学习中存在的问题分析

1.学习目标不明确积极性差

高中生的学习目标就是为了迎接考试。高一学生由于没有分科，对政治课学习目标不明确，我校政治课每周只有两节课，课时紧，所以老师疲于赶进度，根本没有时间处理练习。高二年级文理分科以后，对理科生来说，政治不是高考科目，学生的学习时间主要用于学习数学、英语、物理、化学这些学科，没有时间和精力学习政治。政治课上经常有学生做其他学科的作业。文科班的学生也主要精力在语数外的学习，大多数学生学习兴趣不高，上课注意力不集中。直到高三，学生学习政治的积极性才明显提高。

2.思想政治学科特点导致学生缺乏学习兴趣。

思想政治课教学内容枯燥和学科地位不高导致学生不重视思想政治课学习。在受访的学生当中，几乎没有一个人课后花时间在思想政治学习上。相反，绝大多数学生把课余时间都花费在了学习数学、英语、物理和化学等科目上。把思想政治课堂当作是“休息课”，私下做数学题、记英语单词的学生不在少数。作为思想政治教师地位尴尬，在小科中属于很被歧视的科目，缺乏職业乐趣。虽然体制问题是我们无法改变的，但我们应该在自己力所能及的情况下，使我们的教学变成一件丰富而有乐趣的事情，使我们的教学更有意义。

3.对思想政治教师或思想政治课堂的不满而产生厌学心理

高中生很容易感情用事，可以出于对思想政治教师的喜爱而喜欢学习思想政治课，进而对思想政治课学习充满信心，学习动力十足。相反，也会因为思想政治教师的某些失误或不足，对其教学产生反感，久而久之便觉得思想政治学习毫无乐趣，产生抵触心理。笔者在调查中发现，超过一半的高中生是因为思想政治课堂教学不够理想而产生厌学心理。受应试教育的影响，思想政治教师只重视应试知识的传授，忽视了师生之间的交流互动。教师唱独角戏的课堂教学，对于富有想象力的学生来说，是毫无乐趣的，甚至是一种煎熬。也有少部分的思想政治教师对师生之间的关系处理不当，导致师生关系紧张、对立，致使学生对思想政治课产生厌学心理。

4.学生的学习兴趣不高直接影响课堂教学质量

个别学生对思想政治学习没有给予足够的重视，上课时没有打起精神，昏昏沉沉，甚至“神游太虚”，课堂气氛非常死气沉沉。因为我省学业水平考试是开卷考试，所以很多学生认为上课听不听学不学没什么关系，反正往卷子上随便抄一抄就行了。很多学生还是将政治当成死记硬背的科目，导致机械记忆，打击学习积极性。另外，由于思想政治课教学内容，尤其是哲学部分的内容太抽象，不易理解，让学生对思想政治课失去信心，产生恐惧感，怕上思想政治课，怕碰思想政治书，对能否学好思想政治心存忧虑。以上多种原因造成学生缺乏学习思想政治的兴趣。兴趣是学习做好的伙伴，作为高中学生缺乏学习兴趣，不能认识到思想政治课对自己今后的人生的影响和重要性。

综上所述，我校高中思想政治课的课堂教学效率并不高，学生缺乏学习的积极性。教师应在课堂上进行分层教学以提高思想政治课教学效率，调动学生的学习积极性，将新高考评价体系“一核四层四翼”中对学生思想政治学科核心素养的要求真正落到实处。

本文系2018年甘肃省“十三五”教育规划课题《核心素养视域下高中思想政治课分层教学的实践研究》（课题立项号GS[2018]GHB3593）阶段性研究成果。