小学生美术创作能力的培养策略

马兰丹

【摘要】美术作为素质教育的主推教学课程之一，在学生的学习过程中占有不可忽视的地位。美术作为一门艺术类的教学科目，对于学生综合素质的培养以及赏析能力的提高都有重要的影响意义。在小学阶段，教师应重视学生美术创作能力的培养与提高，并在学生最轻松的学习阶段不断加深对学生美术能力的熏陶。创作能力是学生想象和创新能力的表现方式，在小学阶段提高学生的创作能力，对于学生之后的学习与成长都有着十分重要的意义。

【关键词】小学美术;创作能力;鼓励学生;小组合作;自由创作

小学阶段的美术教育在于培养学生的创作能力以及创新能力，并为学生之后的学习和成长过程做出良好的铺垫作用。绘画作为小学阶段美术的主要教学内容之一，能够体现出学生的个人创作意识以及学生的个人成长心理，同时也能够体现出学生对美术这一教学科目的认识。在当下的教学环境中，教师应鼓励学生进行自由创作，发挥学生对美术创作的天性，从而完成对学生创作能力的培养。本文作者以此为讨论内容，在文中提出以下观点以供参考。

一、鼓励学生建立自信心理

美术创作能力体现在学生的美术创作作品以及美术创作过程中。学生美术创作能力的培养最重要在于帮助学生建立美术自信心理，这一心理能够使学生在进行美术创作时更加积极，同时也有利于学生创新意识的发挥。在小学阶段，教师的反馈对于学生咨询心理的建立是十分重要的。学生的学习积极性往往会受到教师教学反馈的影响。因此，教师在课堂中应着重注意自己的教学反馈内容，并加强学生的美术自信意识。

例如，在“十二生肖”这一课的教学过程中，教师可在课堂中设置出一定的创作主题，并让学生依据主题进行发挥。这是美术教学课堂的常规教学方法。在这一教学方法的应用中，教师应注意对学生的创作作品进行鼓励和表扬，这样才能够帮助学生建立创作自信心，从而在美术创作中发挥出更多的创新意识与思维。比如，教师可以组织学生为十二生肖设计一套衣服，或者对十二生肖中的一个动物进行创新创作。而对于学生的创作作品，教师应发现学生作品中的新颖之处和闪光点，并在课堂中或者课后评价中对学生进行表扬。学生在受到教师的反馈之后能够意识到自己的美术创作受到了肯定，从而形成正向的创作心理，并在之后的学习过程中表现更加积极，创作更加积极。美术自信心理的建立对于学生创新能力的发挥是不可缺少的，只有当学生对美术创作充满自信时，学生的创作才会是自信的。

二、小组合作拓展创作空间

一个人的创新思维终究是有限的，而灵感往往迸发在与他人的交流和沟通之中。因此，在小学美术的教学课堂中，教师也应加强小组合作这一教学模式的应用，为学生提供良好的交流平台和分享平台，并鼓励学生在小组中对自己的创作理念进行讨论与交流。在这样的创作环境之下，学生的创作意识往往能够得到良好的发挥，同时学生的创作能力也能夠在合作的过程中得到锻炼。

例如，在“风筝的魅力”这一课题的教学课堂中，为了进一步发挥学生的创新意识和想象能力，教师可组织学生在小组内进行美术创作，并鼓励学生以小组为单位对创作的形式和内容进行探讨，从而使学生的创作能力在小组合作的过程中得到锻炼与提高。比如，教师可将学生分为若干个小组，并为每一个小组分配一定的美术创作工具。教师可以为学生设置一定的主题或者组织学生完全自由发挥，同时，教师也应提醒学生，在开始创作之前学生应该在小组内倾听每一个人的看法并形成一致的意见。这样的教学过程以及教学活动能够为学生的创作空间提供更大的平台，同时也能够拓展学生的创作意识，帮助学生在讨论和交流的过程中获得更多的创作思维和创作理念。这种交流性的创作活动是对学生创作能力提高的极好的锻炼机会。

三、自由创作提高学生能力

自由创作是体现学生创作能力的最直接的教学活动。小学阶段的学生想法奇妙多样，自由创作能够为他们提供合适的平台，并完成对自己创作思维的锻炼。在美术的教学过程中，教师可鼓励学生在创作中自由发挥，或为学生选择一定的主题让学生进行二次创作或者创新创想。在这样的学习过程中，学生的创作思维能够更加多样化，多维化，学生的创作能力也能够在自由创作的过程中得到进一步的锻炼与提高。

例如，在“学画松树”这一主题的教学课堂中，为帮助提高学生的创作能力，丰富学生的创作理念，教师可在教学内容讲解结束后鼓励学生进行自由创作。以松树的绘画为例，教师可首先向学生讲解松树绘画的特点，并教授学生相应的绘画技巧。这是松树绘画的基本内容，同时也是学生必须要掌握的绘画能力。在此之后，教师可鼓励学生对这幅作品进行自由创作。比如，教师可提醒学生：“在松树的四周添加一些什么能够更加明显的体现出松树的特点呢？”，或者“你想会画出怎样风格的松树呢？”。这种课堂中的小提醒有助于学生创作理念的进一步发散，从而帮助学生更好的完成自己的自由创作，提高自己的美术创作能力。

总而言之，在小学阶段的美术教学课堂中，教师不应拘泥于课堂教学形式以及课堂教学内容，而应将教学课堂自由化，生动化。在这样的教学课堂中，教师将美术教学课堂转化为学生发挥自己想象能力的平台，为学生提供良好的创作空间以及创作灵感，从而帮助学生在小学阶段形成正确的美术创作理念，培养自身的美术创作能力。

参考文献：

[1]张学芝.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2017（14）

[2]黄宏刚.探究小学美术教学中版画创作思维具有的优越性[J].美术教育研究，2017（10）

广西省南宁市隆安县古潭乡中心小学