舞蹈创编在幼儿园教学中的应用

彭磊

摘要：随着我国经济及社会的不断进步，社会各界及人员对学前教育也越来越重视。此时，在幼儿教学中设置舞蹈创编项目有利于幼儿德智体美等各方面发展，同时能够为幼儿创造一个愉快的学习环境。因此在幼儿园教学过程中，如何结合幼儿身心发展情况对教学活动作出调整，成为当前幼儿教师重点关注的问题。在本文当中我们针对舞蹈创编在幼儿教学中的应用作了相关的分析和探讨，希望能够为幼儿教育的改革提供一个参考。

关键词：舞蹈创编;幼儿教学;应用引言

在幼儿园教育过程中，舞蹈创编属于一种有效的教学途径，教师通过引导幼儿创编舞蹈，可以将一些抽象的教学内容变成幼儿易于理解的舞蹈作品，使得抽象的内容变得形象化、趣味化。而且幼儿在学习跳创编舞蹈的过程中有利于幼儿更好的理解教学内容，轻松愉快的掌握相关的知识，在本文当中我们针对舞蹈创编的应用做了相关的分析和探讨。

一、结合幼儿理解能力进行舞蹈创编

幼儿时期阅历有限，其理解能力相对不足，为了更好的让幼儿理解教学内容，实现对幼儿理解能力的培养，激发幼儿的探究欲望，我们应该重视舞蹈创编活动的组织设计，凭借舞蹈创编的力量来促进教学活动的有效发展，为幼儿的健康成长创造理想的条件。比如在教学实践过程中，舞蹈教师可以为大班幼儿设计相关的音乐类型活动，以“动物狂欢节”作为创设主题引导幼儿根据播放的音乐和动物狂欢主题来自己编与动物相关的舞蹈动作，并让幼儿结合音乐曲目将自己要表现的内容通过舞蹈展现出来。结合生动的肢体语言加深幼儿对音乐的认识，同时，教师在幼儿表演的基础上再进行适当的区别，激发幼儿的艺术表现力和舞蹈创编能力，为幼儿更好的学习舞蹈知识打下良好的基础。

二、结合舞蹈创编，促进幼儿记忆力发展

教育心理学表明，幼儿记忆本身具有强烈的情緒色彩，而无意识记忆通常是因为兴趣或情绪色彩较浓的对象引起的。结合舞蹈创编能够有效的增强幼儿记忆，同时为又正确运用所学知识打下良好基础，帮助幼儿形成音乐知识学习的连贯性和持续性。比如在学习黄豆的生长过程这一内容时，为了让幼儿了解到黄豆的种子需要种到土壤里，然后再结合雨水阳光的力量逐渐发芽成长开花，此时教师引导幼儿结合这一过程变成一个形象直观的舞蹈，然后在舞蹈过程中表演种子发芽成长的过程，展现种子喝水的动作，小豆苗开花结果的动作，让幼儿加深对黄豆成长过程的记忆，然后再延伸出种植黄豆的相关内容。此时幼儿对黄豆生长过程中有了一个了解和记忆，所以同学之间也能够意识到需要注意什么，有效的提醒对方不要忘记浇水，将自己所学知识经验与活动实践经验进行有效结合。

三、舞蹈创编的内容由简到难幼儿阶段其身心发展尚未健全，此时在进行舞蹈创编教学的过程中要做到循序渐进，不可急于求成，否则会适得其反。部分幼儿教师自身基础条件较好，所以在教学过程中舞蹈编排时会选择一些难度较大的动作，但是实际应用过程中幼儿却无法接受，觉得太难，存在抵触心理。所以在对幼儿进行编排的过程中，舞蹈编排难度一定要做到循序渐进，从简单的旋律和舞蹈动作开始，让幼儿愿意接受和学习，在幼儿接受之后再适当加大动作难度。

四、通过分组合作，开展舞蹈创编

幼儿阶段可能还不具备独立创编舞蹈的能力，如果强制要求幼儿完成任务可能会导致学生压力过大，此时我们可以结合分组编排舞蹈的方式展开教学。尤其对于初次接触舞蹈编排的学生，分组创编就是要求学生集思广益，小组合作创作出更好的舞蹈作品，在这一过程中有利于培养学生的团队意识，发挥出每一个学生的特长。分组创编以后再开展小组评比，选出优秀的小组作品，此时对于优秀的小组要进行表扬和鼓励，对于表现不如意的学生我们要及时进行鼓励。通过小组创编的方式帮助学生逐渐树立自信心，帮助学生逐渐学会舞蹈编排和创作的技巧，最终掌握舞蹈编排的规律。

五、结合幼儿技能需求，进行舞蹈创编

舞蹈和幼儿本身的身体素质及动作技能有紧密的联系，所以教学过程中，为了促进幼儿的发展，引导幼儿学会独立参与学习活动，我们对于舞蹈创编也要提高重视。教学过程中我们不仅要重视幼儿身体素质的发展，还应该关注幼儿的情绪和情感，全面提示舞蹈创编教学活动的实际教学效果。比如，在进行教学过程中，我们可以针对幼儿当前的身体情况及技能需求，为幼儿编排小兔子蹦蹦跳跳的舞动动作，让幼儿更好的控制自己的弹跳力、手臂控制力和方位感知力，进而使得幼儿运动技能不断加强。提升幼儿身体的协调性和灵活性，为幼儿的健康成长打造良好的基础条件。

六、结束语

总之，在幼儿教育过程中教师一定要把我幼儿成长的规律和身心发展特点，进而对教学活动做出调整，使得整个教学过程变的更加丰富有趣，让幼儿在轻松愉快的氛围下更好的学习和探究，促进幼儿全面发展，为幼儿今后步入社会及学习打下良好的基础。

参考文献

[1] 曹晓芸 ， 顾文佳 . 幼儿舞蹈创编课堂“多重奏”——基于 SPOC 的混合教学模式平台 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 （ 中旬刊 ），2018（10）.

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