幼儿音乐活动的创新教学探究

赵季平

摘要：幼儿艺术培养的内容十分的广泛，例如幼儿舞蹈，幼儿声乐等。幼儿阶段不仅要重视幼儿的身体素质培养，还应当注重其艺术细胞的发展。在幼儿教育中，音乐是一项非常重要的艺术活动，并能够在潜移默化中为幼儿起到陶治情操的作用。本文主要讲述的是幼儿音乐的教学，最重要的是使幼儿真正的对音乐学习产生兴趣，通过一系列科学合理的教学手段，充分的发挥幼儿的想象力，使得幼儿的音乐教学更加成功。

关键词：幼儿;音乐活动;创新;教学

一、引言

最近几年伴随着素质教育的推进，音乐教育不仅得到了地位的提升，还得到了教学方式与方法的优化，为了全方位的提升幼儿的综合素质，尤其是发展幼儿的创造力。教育界对于幼儿思维拓展的重视程度越来越高，教师应该根据学生的实际情况，进行积极的引导，使得幼儿能够充分的发散自我的思维。国家的发展离不开创新，创新教育刻不容缓[1]，在幼儿教育中加大推进创新教育的力度，能够大程度上帮助幼儿树立创新意识，并且可以帮助幼儿从小养成创新能力。

1.幼儿音乐教育的价值

幼儿教育对于个体的长期发展有着深远的 积极意义，因此，教师，家长等应该对其给予更多的关注。幼儿可以通过多周边环境的触碰与观察来进行学习，本身具有强大的模仿能力与学习能力，从而可以逐渐形成自身特有的思维模式并影响到自己未来的成长发展。在幼儿园五大领域的教学中，幼儿音乐教学是非常关键的。在进行音乐活动时还应当充分的考虑多样化的要素，使得音乐活动更加生动有趣， 幼儿能够在音乐学习过程中有所收获。

首先，兴趣对幼儿的音乐学习有着举足轻重的积极作用。当幼儿对音乐产生浓厚的兴趣时，他就会更加乐于了解音乐的美感，并且从中收获喜悦与轻松。[2];其次幼儿音乐教学，不仅能够使得幼儿取得音乐艺术上的成绩，更是能够成功的塑造其的美好品质，并且对未来的人生发展起到积极且深远的影响。接着，音乐教学有助于幼儿审美能力的提升，学会从音乐欣赏中发现美，最后是帮助幼儿在感知音乐时增强自己的节奏掌握水平。综合来看，幼儿音乐教育最大的价值在于提高幼儿对音乐的好感程度，为未来深入学习音乐奠定基础。

2.幼儿音乐教学的现状

在传统的幼儿音乐教育教学过程中，一直都是教师作为主体而存在，并且更多以教唱和教弹等形式来展开音乐教学活动，而且教学场地更多局限于课内，不仅无法发挥出幼儿的观察力，还再很大程度上抑制了幼儿的探索精神，整体教学氛围不够活跃，教学方法与手段也极为不灵活，最终使得幼儿对音乐学习的兴趣大幅度降低，也不利于幼儿对音乐知识与音乐歌曲内容的记忆。

然而伴随着素质教育，现阶段的幼儿音乐教学越来越倾向西方的乐器与音乐类型教学，并且所采用的教学理念也是西方化的，如奥尔夫音乐教学法等，虽然可以在一定程度上可以适当拓展幼儿的思维，却不能完全适用我国的幼儿音乐教育，尤其是对传统文化的传承与创新有一定的打压，无法真正激发幼儿对音樂内涵的共鸣。

二、创新幼儿音乐活动教学的策略

1.更新教学理念，激发幼儿兴趣

对幼儿来说，兴趣是其最好的老师，所以教师要在进行幼儿音乐教学时，观察幼儿对音乐领域感兴趣的点是什么，并意识到幼儿的音乐兴趣并不是天生的，而是在后天的音乐活动中逐渐培养起来的，就能有针对性实施教学。而激发幼儿的音乐学习兴趣，首先教师就应该更新音乐教育的理念，不再以实现教学目标为重，而是转变成注重幼儿的全面发展;不再单纯将音乐当成幼儿园的课程之一，而是当成提升学生创新能力与创造性思维的教育途径，根据《3—6岁儿童学习与发展指南》积极跟随时代的潮流更新自己的教育理念，不再局限在单纯的音乐知识传授，而是从音乐知识出发深入开发幼儿的智力，从而拓展幼儿的探索精神与创新思维。

其次，教师应当有准确的判断力，音乐的实质就是艺术，自然也源于人们的日常生活。教师要尽量的取材于幼儿的日常生活，引导幼儿充分的理解音乐，并且将音乐融入生活[3]。根据幼儿的实际情况和特点来进行音乐活动的设计，从而有效激发幼儿的参与兴趣，并且能让幼儿在听动看唱的过程当中强化自己对世界的认识，在学习音乐知识的基础上开发想象力与发散性思维。同时教师还需要就音乐的知识与技能学习，予以幼儿充分的肯定和鼓励，使幼儿的兴趣能够贯穿整个音乐活动。

2.融入游戏方式，引燃音乐活动

幼儿本身就有着强烈的好奇心与求知欲，并且喜欢玩游戏，因而在幼儿的音乐教学活动中使用游戏的方式，不仅可以完成音乐教学的目标，提高音乐教学的有效性，还可以在很大程度上促进幼儿的观察力与想象力发展。而且在当前的幼儿音乐教学中，游戏化教学是比较有效的一种教学方式，具有非常丰富的游戏性和表演性，可以营造出活跃的课堂氛围，迅速激发幼儿的音乐学习兴趣，明晰表达幼儿的内心情感。

正因此，教师应当在音乐教学时，注重将音乐知识通过游戏的方式生动形象展现出来，给幼儿更好的理解途径，而且考虑到游戏教育和幼儿音乐活动的融合，确定游戏的主题内容，设计充满趣味的游戏活动环节，确保游戏设置的多样化，更好地维持幼儿的参与兴趣，加深对音乐的感受和体会。同时在音乐游戏活动的进行过程中适当给幼儿一定的交流互动时间，增强幼儿的交际能力，从而在一定程度上有效提高幼儿掌握音乐知识的学习效率。比如在玩“丢手绢”的游戏时，教师不仅要观察幼儿的游戏参与状态，还要在抓人之后的惩罚小游戏中加入更多的音乐内容，帮幼儿在运动游戏的过程中不断加强手、脑、腿等身体部分的协调机能，还能让幼儿在和谐的游戏活动氛围中保持愉悦的情绪，有助于保障幼儿的身心健康。

总而言之，在幼儿的音乐活动组织中，教师要深入研究音乐教学的理论，更新自己的音乐教学理论，在尊重幼儿想法的基础上，根据幼儿的实际情况展开教学，教师可以将多种艺术元素结合，将游戏教学融入到音乐活动中，创设充满趣味又生动和谐的活动情境，让幼儿在积极参与的同时不断加深自己对音乐的感知与理解，还要给幼儿充足的自由自主空间，促进幼儿想象力与创造力的开发，进一步激发幼儿的创新潜能，引导幼儿主动研究音乐学习，有效提升幼儿的音乐综合素质，有助于教师音乐活动教学质量的提高和教学目标的顺利达成。

参考文献

[1]肖根香.如何在幼儿音乐活动中进行创新教育[J].东西南北：教育，2019（21）：0320-0320.

[2]栗柠.幼儿音乐教育中的创新思维教学实践[J].北方音乐，2020（6）：175-176.

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