思维导图在初中语文阅读教学中的应用探讨

杨霞

【摘要】人们通过阅读的方式互相交流，取长补短，人类的发展得益于通过阅读对世界的认知。通过上述，我们可以看出阅读对我们的重要性。而现在初中语文阅读教学情况不容乐观，我们需要找寻新的教学方法改变现状。思维导图是作为一种图文组合的可视化的思维的工具，随着新课改的不断深入，其已经被应用于初中教学中，提升了课堂教学的形象性，使得课堂的教学的效率有了很大的上升。

【关键词】初中语文;思维导图;阅读教学;应用探讨

一、利用思维导图增强预习效果

一堂语文课的时间是有限的。让学生使用思维导图来预览和阅读课文的知识点，理清知识结构，解决问题的答案。这样不仅可以提高课堂教学的效率，更且可以更好地让学会说呢过对文章的中心与思想进行掌握，为学生的发散思维与创新的思想提供更加坚实的基础，从而使语文阅读的学习更加简单而高效，激发学习和探究的兴趣，然后重新探索文章的内容结构，以扩大其深度，宽度和阅读范围。在教师正式解释课文之前，学生应该对课文有一个整体的理解，否则只能盲目地跟随老师的思想进行课堂学习，而不能产生自己的思想和理解。如果文字难以理解，学生会更加困惑。此时，学生可以合理地使用思维导图为正式教室做准备。

例如，想要预习朱自清先生的《春》，学生可以使用制作思维导图的方法。作者在全文中使用“ 春”作为线索，学生可以在预习过程中从修辞手法，情感和主题探索三个方面构建思维导图。整篇文章使用了多种修辞手法，例如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”中使用的拟人化技术，对修辞的含义及其作用的简单理解可以基本理解文章的情感。通过情感的掌握可以进行深入到本文的主题中，作者对春的描述仅表达了自己对这个季节的热爱，还是对精神领域向往，追求自由或其他品质的渴望。

二、利用思维导图优化课堂教学

在初中语文课堂教学中，思维导图更加直观的对文章的脉络进行整理，并用更加直观的方式进行展示;学生通过思维导图可以更加清楚并简单的理解文章中心思想。这样的方式让学生进行阅读的过程更加具有条理性和系统性，并做到能够更加顺利回答问题。语文阅读的教学目标，不仅是要教育学生在文章中提取信息并进行整合的能力，更是对学生的语言表达能力以及文字能力的综合教育。传统的教学方式并没有充分地认识到这一点，所以教学的结果也就没有理想中的高效而实用。思维导图教学法是一种新的教学方式，这是一种线性记忆方法和思维方式。遇到长篇文章时，阅读会花费很长时间。看完之后，我感到茫然。由于偶尔的干扰和注意力不集中，我很容易分心。有一定的局限性。虽然初中阅读教学的内容主要以阅读各种文章为基础，但如果教师们不能注意教学方法的乐趣，只是盲目地引导学生反复阅读和分析文章，很容易造成学生的反感和反抗。为了进一步提高学生对阅读的兴趣，并且帮助学生掌握阅读技巧，教师在课堂教学中可以利用思维导图的方式给学生详细列举知识点。清晰明了的思维导图可以给学生的视觉带来一定冲击，学生的学习兴趣会得以激发，学生通过思维导图的学习可以感受到其中的快乐。如果使用思维导图，则可以掌握文章的总体背景和情感方向，使阅读思路清晰，整体结构框架也清晰明了。

例如，当老师讲解鲁迅的《社戏》时，他们可以用思维导图的方式绘画出导图以显示想去看戏剧的平桥村，看社戏的感觉，去看完社戏后回家等情节作为大分支，并清晰地分析整篇文章，并向每个大分支添加细节分支，例如心情，风景和人物的描写。以这种方式绘制的整个思维导图使学生能够一目了然地理解文章讲述的故事。这种教学模式使学生在逻辑上清晰，记忆仍然新鲜，并且可以激发他们继续探索故事情节的欲望。

二、利用思维导图加强课后巩固

许多学生认为本文的学习在课堂上学习后已经完全完成，他们会在考试前或间隔很长时间后进行复习。这样的理解是错误的，学生错过了复习的最佳时间。最好的复习方法是在阅读教学结束之后，学生拿出一张空白纸，根据自己的记忆和理解画思维导图，把知识进行连接。目前，很多学生对思维导图的个别部分记忆已经模糊。这也是学生学习知识的盲点。这种思维导图的产生可以唤醒学生对这段文字的记忆。初中语文阅读中的特定章节或系列文章完成学习后，学生要善于利用思维导图对所阅读的文章进行巩固和复习，利用思维导图进行知识的梳理，加深记忆，并进行知识的消化。思维导图复习有助于学生建立自己的知识体系，一目了然地根据其相关性，关键词和核心内容将零散的知识联系起来，加深对所学知识的理解和进一步深化，从而达到阅读学习的高效而迅速。

结束语：随着社会的日益发展，学生学习的内容也不断增多，教师在传授学生知识的同时，也應该更加重视培养学生的思维能力。思维导图虽然只是一个工具，但对于学生思维的培养和训练却能够起到很大的作用。中学语文阅读知识点细碎繁多，思维导图有助于帮助学生更快更清楚的理解学习内容，全面把握学习框架，提高学习效率，帮助教师和学生建构高效的中学语文阅读课堂。

参考文献;

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