小学中高年级语文阅读教学有效性策略研究

朱元金

摘要：有效阅读是提升学生理解能力，发展学生思维能力和拓展学生视野的重要途径。素质教育实施以来，教师十分重视阅读教学的有效性策略探究。在教学实践中，注重学生的主体地位，培养学生自主阅读的能力，需要通过有效的教学方法激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，才可以进行适当拓展延伸阅读，通过练习和实践提升学生的综合阅读能力。

关键词：小学;中高年级语文;阅读教学;有效性

前言：

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，并且发挥着重要作用。语文教师要逐渐提高阅读教学的有效性，在阅读教学中对教学过程进行全面分析，了解阅读教学过程中的不足以及缺陷，从而逐步提高阅读教学水平。因此，小学中高年级语文教师在阅读教学过程中，需要通过科学、有效的指导策略，借助信息技术、创设教学情境、开展拓展阅读等方法提高阅读教学的有效性。

一、借用信息技术，激发阅读兴趣

随着科学的不断进步与发展，信息技术已成为各学科教学中不可或缺的教学手段，深受教师与学生的喜爱。对于语文学科的教学而言，若能将信息技术运用得当，则是小学生学习的一大助力。回顾以往的小学语文教学模式，其教学手段过于单一，僵硬，难以让学生对阅读产生兴趣，教學效率往往很难达到理想的标准。针对这种现象，教师应合理利用信息技术，来辅助小学语文阅读教学的开展。教师可以利用互联网，根据教学内容搜集相关资料，丰富语文教学资源，还可以利用多媒体，将相对难以理解的知识内容，以视频、动画、图片或PPT的形式，展示给小学生。信息技术的有效运用不但能激发小学生对阅读的兴趣，在兴趣的带动下积极自主的投入到阅读中，还能让课堂变得更加真实、生动、形象且极具趣味性。让小学生更好的体会文章的中心思想，同时对课堂知识理解的更加深入。在无形中提升了小学中高年级学生的阅读有效性，让小学语文课堂的教学效率得以提高。

以《司马光》一课为例，本课以司马光砸缸救人的故事，告诉我们遇事应沉着冷静，懂得变换角度，从多方位进行思考，还要有舍己为人的精神。教师可以利用互联网搜集故事中主人公的相关资料，再将课文内容用动画的方式呈现给学生。又或者以《草原》一课为例，课文主要讲述了作者访问内蒙古大草原时看到的美丽景色，同时受到了蒙古族人民的热情欢迎。教师可以用视频的方式向小学生展现大草原的美丽景色，以及当地人的风土人情。这样借用信息技术来辅助语文阅读教学的展开，不但能激发小学生对阅读的兴趣，从而在兴趣的引导下积极自主的进行阅读，还能让课堂变得更生动、立体，让学生能充分体会课文的中心思想以及作者的写作意境，更好的掌握课堂知识，确保小学中高年级语文阅读教学的有效性，从而提高小学语文教学效率。

二、创设教学情境，增强阅读体验

创设教学情境是在新课改的基础上提出的全新教学方法，教师在小学中高年级阶段开展阅读教学的过程中，根据教学内容导入情境教学法，能让小学生对所阅读的内容产生更形象化的认知，从而增强小学生的阅读体验，为培养学生的阅读能力及强化在阅读中情感的把握能力打好基础。在运用情境教学法开展阅读教学的过程中，语文教师可以综合故事情境、问题情境、体验情境，多媒体情境等多种方法进行教学情境的创设。在丰富有趣的教学情境中，不但能提高学生对于阅读的积极性，使其快速进入学习的状态，并能在阅读的过程中自主的进行学习，加深对课文内容的理解。同时创设教学情境，还能增强学生的阅读体验，将自身融入到课文中，与作者产生共鸣，去体会文章的意境，提高小学中高年级语文阅读教学的有效性。

以《伯牙鼓琴》一课为例，课文主要讲述琴师伯牙与樵夫钟子期二人，一个鼓琴，一个听琴，继而产生深厚友谊的故事。教师可以创设问题情境，提出适当的问题：何为鼓琴？伯牙是为谁而鼓琴？伯牙最后为什么终身都不再鼓琴？“知音”一词是由何而来？这样的问题情境能激发小学生对于阅读的兴趣及积极性，并积极自主的进行阅读，同时在阅读中寻找问题的答案。或者以《海上日出》一课为例，用多媒体将海上日出的美丽景色以视频的方式呈现给小学生，创设直观的体验情境，使其有如身临其境之感，并在阅读的过程中，体会作者要表达的意境，增强小学生的阅读体验，进而对课文知识掌握的更加扎实，实现小学中高年级语文阅读有效性的提高。

三、开展拓展阅读，提高阅读能力

以往在小学语文教学中，教师对于阅读的有效性并不重视，对于课上的阅读，也只是笼统一带而过，课外拓展阅读则是可有可无，这样往往就导致小学生的阅读能力较差，阅读理解能力得不到有效提升，教学效率达不到理想的教学目标。 然而在小学中高年级的语文阅读教学过程中，课上的阅读是必然的，而课外拓展阅读同样是提升语文素养及丰富知识的重要途径，也是提升中高年级小学生阅读能力及语文阅读教学有效性的方法之一。同时相较于低年级小学生而言，处于中高年级的小学生已具备一定的阅读能力，随着阅读能力的不断增强，单单靠教材上的课文阅读，以无法满足学生阅读的需求。因此，教师要注重开展课外拓展阅读，这样不但能提高小学生的阅读能力，使其在阅读的过程中汲取更多新的知识，还能开阔学生的视野，促进小学中高年级学生语文素养的提升。

以《草船借箭》一课为例，在学习本课的过程中，为了让小学生能更好的掌握相关资料，可以推荐其阅读《三国演义》这本书;又或者以《少年闰土》一课为例，可以推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，比如《故乡》。通过这样的课外拓展阅读，不但能增加小学生的阅读量，提高其阅读能力，开阔视野，并且在阅读的过程中获取更多新的知识，积累大量的词汇，作为写作素材，同时还能掌握多种描写手法以及修辞方法，为日后的写作打好扎实的基础，进而让小学语文阅读教学的有效性得以提高。

总结：

在实际教学的开展过程中，小学语文教师要不断的丰富阅读教学方式。了解学生的兴趣爱好，科学合理的运用不同的教学方法，让中高年级的小学生能积极自主的进行阅读与学习，激发其阅读的兴趣和积极性，培养小学生语文的综合能力及素养，适当开展拓展阅读，提高小学生的阅读能力，确保小学中高年级语文阅读教学的有效性，进而使语文教学可以更好的开展。

参考文献：

[1]牛占聪.小学高年级语文阅读教学策略[J].亚太教育，2020，（6）：80.

[2]李敬棠.谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中华活页文选（教师版），2020，（5）：5-7.

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