探析提高高中语文阅读教学效率的策略

郑俊治

摘要：阅读教学是高中语文教学中的重要内容，它对提升高中生的语文学科素养具有非常重要的意义与作用。然而，当前高中语文阅读教学仍然存在着一定的问题。因此，提高高中语文阅读教学的有效性就显得至关重要，我们高中语文教师必须重视起来。本文针对当前高中语文阅读教学中存在的问题进行分析，重点研究了提高教学有效性的策略，以期为提升高中语文阅读教学效率提供帮助。

关键词：高中语文;阅读教学;效率

阅读教学是语文教学过程中最基础的部分，也是最重要的一部分。高中阶段是学生进行基础教育的最后一个阶段，要求学生的阅读能力在这一部分的教学中得到提升和完善，甚至是突破。因此，高中的语文教师身上有很重要的任务，在阅读教学过程中，教师要积极提高自己的教学水平，丰富课堂内容，以多样的教学方法进行授课，让学生在语文课堂中爱上阅读，从而使语文课堂中的阅读教学效率得到有效提升。阅读教学虽然在语文的教学过程中占有重要比重，但是阅读教学需要长时间的坚持，还需要再加上教师的引导和学生的努力才能看到效果。在实际教学过程中，很多教师在坚持一段时间看不到效果后便放弃了，造成这种现象的原因，一部分是因为阅读教学短时间内看不到效果，另一部分可能是因为教师应用的教学方法不科学，导致发挥不出太大的作用。在现代化的语文课堂中，教师在进行阅读教学时一定要遵照科学的教育理念，围绕学生设计教学方法，才能有效提升语文课堂中阅读教学的效率。

一、当前高中语文阅读教学中存在的问题

培养阅读能力是语文课程的重要目标，根据具体的阅读培养目标，教师要引导学生进行文本解读，并讲授阅读方法，但是从现实中学生的阅读能力来看，阅读教学还有很大的提升空间。例如一些学生的阅读兴趣匮乏，参与阅读教学更多是基于教师的命令与考试的压力，而缺乏主动的阅读动机;阅读方法相对单一，教师对阅读文本的解读更多的是灌输与讲解，缺乏与学生认知能力相符合的方法引导，使得学生在阅读中过于盲目;阅读教学中“知识本位”的倾向明显，对情感价值目标的引导常常是一带而过，没有真正渗透到教学实践中来，影响了学生对作品中人文情感的体会;阅读与写作相分离，学生的阅读积累难以在写作中加以灵活运用，写作中语言匮乏、逻辑混乱，同时也体现出了阅读能力的不足;学生课外阅读积累不够，对教师推荐的读物以及课程教学目标要求的课外阅读书籍缺乏主动阅读兴趣，阅读习惯尚未养成，难以形成扎实、充足的阅读积累。

1.学生的主体地位没有得到重视

新的语文课程标准指明，学生是知识学习的主体。在课堂教学过程中，我们语文教师必须要高度重视学生的主体地位，教学时必须依照语文教材的特点及高中生身心发展的特点，保护学生的好奇心和求知欲望，激励他们自主阅读、自由表达。但是，我们所看到的高中语文阅读教学中，作为重点的教学内容依旧倾向于课文的重难点内容，采用传统落后的教学模式进行教学，却没有将学生的主体地放在重要位置，其重视程度远远不够。

2.阅读教学的整体效果极不理想

学生利用阅读教学就是为了提升思维能力，全面提高高中生的语文知识储备量，开阔学生的信息视野，从阅读中受到启发，得到教育。然而，当前高中阅读教学中，语文教师的出发点发生了偏差，只将阅读教学看作应付学生高考的一个手段，却大大忽略了阅读教学的本质，使阅读教学总是围着高考转，使学生感受不到语文阅读的乐趣，根本就实现不了阅读教学的主旨，使阅读教学的整体效果大大降低。

3.对学生课外阅读兴趣的培养重视不够

想要提高高中生的语文阅读能力，其中重要的途径就是拓展学生阅读的知识面，增加学生的阅读量。因为学生的阅读能力是提升阅读教学效率的前提保障，是实施有效阅读教学的关键。提升学生阅读能力仅仅凭靠语文教材内容的学习是远远不够的，必须要拓展学生的阅读面，让学生进行有效的课外阅读。然而，当前仍受重分数轻素质的错误理念的束缚，有的教师和家长并不支持课外阅读，使学生人文知识的储备远远不足，文学修养极其匮乏。

二、提高语文阅读教学效率的策略

1.了解学生兴趣，强化阅读动机

兴趣是形成动机的基本因素，在阅读教学中，教师应善于从学生的兴趣点切入，激发学生的阅读动机，引导学生主动参与到文本体会与解读中来，从而提高阅读教学效率。

2.注重方法指导，打好阅读基础

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在语文教学中，教师不仅要帮助学生解读文本，还应该教会学生基本的阅读方法和技巧，以促进学生自主阅读能力的提高。教师应注重阅读方法的渗透，并通过不同文本指导学生运用不同的方法，鼓励学生在精读、泛读、速读等实践中探究阅读规律，提高自主阅读能力。

3.注重閱读体验，激发阅读情感

阅读教学不仅仅是为了让学生获取语言知识，掌握语言表达技巧，更是为了让学生享受阅读的过程，在与作者的隔空对话中产生情感共鸣。在传统阅读教学中，出于应试的目的，教师对于阅读过程的设计通常会忽视情感渗透，急功近利地希望学生能够快速掌握阅读知识，理解作者情感，而这种“揠苗助长”的方式恰恰影响了学生对文本的真实体验，影响了学生自主阅读能力的提高。因此，在阅读教学中，教师应注重学生的阅读体验，将情感价值目标始终贯穿于阅读教学全过程。

4.开阔学生课外阅读的视野

我们所开展的语文阅读教学，教师必须要依据教材中的文章来进行有效的阅读教学。可是，教材上文章的信息趋于大众化，让高中生的阅读视野无法实现有效的拓展，所以，任课教师需要在课堂阅读教学中，及时而有效地引领学生投身于课外阅读中，帮助学生选取有效的课外阅读书籍，以这个途径来开阔高中生的课外阅读视野，从而有效增强高中生对阅读书籍的欣赏及品味。那些四大名著、著名作家的文集以及小说巨匠的作品等，都可以作为学生拓展课外阅读的可取读物。通过课外阅读，既可以增强高中生的知识涵养，又能够大大提升高中生的阅读能力。同时，在学生参加高考时，这些课外阅读资料也可以在写作中进行应用，这样在实现阅读目标的同时，也完成了写作的要求，其作用与效果是非常大的。

参考文献：

[1]曹永军.高中语文有效阅读教学策略探究[J].学周刊，2020（5）：120.

[2]崔永乾.高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2020（1）：98—99.

广州大学附属东江中学 517000