家园合作促进幼儿语言表达能力的实践与研究

罗燕

摘要：幼儿口语能力的培养，很大程度上取决于教育主体的教导作用。纵观我国对幼儿语言教育的现状，不得不说，在提升幼儿语言能力方面缺乏引导性的培养，大多数幼儿教育者盲目制订语言培养计划，设计的语言活动对提高幼儿口语表达的作用微不足道;许多家长更是把培养幼儿的语言表达的重任推卸给教师，未能从家庭教育出发，去为孩子打造一个舒适的语言环境，培养孩子的语言能力。那么，如何解决这一问题呢？本文从家园合作促进幼儿语言表达能力的实践与研究提出了一些建议，希望大家可以共同探讨。

关键词：家园合作;幼儿语言;表达能力;实践与研究

引言

语言是人与人之间沟通的工具，可以通过语言表达自己的想法和交流感情。幼儿时期是语言发展的启蒙期，属于教育的起步阶段。在这个时期，幼儿习惯模仿成年人的言谈举止。语言表达能力高能够促进与他人之间的沟通，让幼儿能更准确地表达自己的内心想法，有助于教师全面了解幼儿。此外，幼儿语言表达能力的提升能够促进沟通能力和交际能力，从而提升幼儿的能力发展。语言表达能力也是学习其他领域的基础，语言能力强的幼儿学习将会达到事半功倍的效果。

一、培养幼儿语言表达能力的重要性

语言是人与人之间沟通的工具，可以通过语言表达自己的想法和交流感情。幼儿时期是语言发展的启蒙期，属于教育的起步阶段。在这个时期，幼儿习惯模仿成年人的言谈举止。语言表达能力高的幼儿能够促进与他人之间的沟通，让幼儿能更准确地表达自己的内心想法，有助于教师全面了解幼儿。此外，幼儿语言表达能力的提升能够促进沟通能力和交往能力，从而提升幼儿的能力发展。语言表达能力也是学习其他科目的基础，语言能力强的幼儿学习将会达到事半功倍的效果。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力存在的难题

（一）教学内容不完善

在实际教学过程中，尤其是在开展语言类教育过程中，部分幼儿教师，他们的教学内容不够完善，很多学校开展单一的教学方式，只是一味地帮助幼儿说话，简化语言教育的功能和内涵，忽视幼儿语言教育对幼儿个人发展的促进作用。目前随着全民教育不断提高，素质教育也不断普及。在幼儿教育过程中，不仅仅要鼓励幼儿开口说话，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，更应该拓宽幼儿教育的内容，让幼儿更好地表达自己的观点和想法，养成良好的逻辑思维语言习惯。与此同时，在开展现代语言教育过程中，必须要处理好幼儿语言表达和幼儿性格之间的联系，让幼儿敢于开口说话，更好地表达自身内心的声音。

（二）教师模范作用未能发挥

目前在语言教育过程中，应该发挥幼儿教师的模范带头作用，然而部分幼儿教师能力有限，并没有将语言教育渗透到生活的方方面面，无法发挥自己的模范引领作用。对于幼儿教师来说，广大幼儿都是通过模仿进行学习的。幼儿教师的言行举止对幼儿产生一定的影响，根据此种情况，在日常语言教学中，教师应该考虑到自身行为对幼儿语言学习产生的影响。

三、家园合作促进幼儿语言表达能力的策略

（一）注意交流技巧，学会倾听。

首先，家长还要注意与幼儿交流技巧。比如，家长在向幼儿讲述一件事或者描述一个物体时，可以借助肢体语言，来达到更好的效果，每天有足够的时间与幼儿交谈，如谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等，让幼儿时刻感受到家长乐于和他们进行交流。同时，对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。其次，要想让幼儿的倾听能力得到提高，家长还要传授他们适当的方法。比如，家长应该适当纠正幼儿的倾听行为，让他们在倾听的时候养成注视对方的好习惯，还要让幼儿注意，在别人说话的时候不要轻易打断。如果心存疑问，可以先记在心里，当对方说完话时再进行提问。另外，家长还要让幼儿注意学习在听懂对方说话之后及时给予回馈，这也是一种帮助幼儿倾听的好习惯。

（二）家园共育创设语言环境

想要培养孩子的语言表达能力，仅在幼儿园期间靠教师一己之力是不够的，要为幼儿创造语言环境，帮助幼儿在生活和学习中潜移默化地学习语言。由于幼儿年龄的特殊性，需要家长和教师的照顾，因此在生活中主要以家庭环境为主，在学习中以学校环境为主，需要教师和家长共同努力为幼儿提供学习语言的环境，具体方式如下：第一，教师和家长交流时要说普通话，用礼貌语进行交流，切记使用不文明的错辞，以免在不经意间对幼儿造成影响，要从小给幼儿树立文明用语的习惯和环境。第二，坚持用普通话进行沟通，家长与长辈交流时也要保持使用普通话，从而避免幼儿养成用方言进行沟通的习惯，避免上幼儿园与其他幼儿产生沟通障碍，并且幼儿习惯用方言交流后需要很长时间才能纠正。第三，当幼儿在生活中产生疑问时，要耐心地讲解，不要敷衍了事，以恰当的方式为幼儿讲解，并拓展其他类似词语进行造句练习。

（三）积极利用阅读材料，培养幼儿的初级读写能力。

家长应该可以先关注以下幼儿园的阅读课程，然后在家庭生活中，也为幼儿布置类似的、愉悦的、轻松的阅读环境。家长可以将家中的图书布置在书架上，并将书房营造成一个相对安静、温馨的空间，让幼儿首先对书房的阅读环境产生好感。为了鼓励幼儿进行阅读，家长还可以在家中开辟出一个专门供幼儿阅读的空间，在该空间内布置幼儿喜欢的颜色的桌椅，或者摆放一个舒服的小沙发。家长经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富幼儿语言表达能力，培养阅读兴趣，拓展学习经验，尤其在幼儿4～5岁左右，理解能力进一步提升的阶段，家长更应该积极利用阅读资源，塑造幼兒的语言表达，让幼儿能够通过复述故事来提高语言表达能力。另外，在幼儿对阅读中的词汇产生敏感的时期，家长还要帮助他们理解词汇。

结束语

总之，在信息技术发达的今天，教师可以通过互联网平台和家长及时进行沟通，把幼儿在园里的表现及时给家长进行交流，家长及时掌握自己孩子的思想动态、言行习惯。同时教师也通过互联网平台，了解幼儿在家里的表现、家里的所作所为，然后才能有针对性地对他们进行教育，纠正他们各种不良的行为习惯，培养他们树立正确的行为习惯，积极健康茁壮地成长。

参考文献

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[3]黄婷.家园合作，缓解幼儿入园焦虑[J].好家长，2019（87）：17.

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