思维导图在小学语文阅读教学中的运用研究

郭华

摘要：随着课程的不断改革，阅读教学所具备的重要性日益突出。培养学生的语文阅读能力，在对其进行语文素养的有效提高中发挥着重要意义。在小学语文课程的阅读实践中运用思维导图，有利于对学生进行阅读兴趣的激发，使学生得到思维能力的拓展。本文针对思维导图在小学语文课程的阅读教学中的有效运用进行了探究。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;运用研究

引言

在小学语文课程的教学中阅读是最关键的部分，也是学生对知识进行获取的一个重要途径。良好的阅读能够帮助学生进行眼界的拓展，思维的进一步发展，提高语文核心素养。对阅读以及写作进行有效学习都是对思维的一种锻炼，在我国小学和中学已经对思维训练有了一定重视。思维导图可称之为思维的图形工具，在阅读教学活动中对思维导图进行合理运用，有利于对学生进行阅读兴趣的激发，培养学生的创造性思维。

一、在小学语文课程的阅读教学中运用思维导图时存在的各种问题

（1）人们缺乏对思维导图的正确认识

之所以说在教学实践中思维导图具备了一定的作用，与教学活动中隐藏的理论知识具有一种密切关系。在实际课堂教学中，时常出现由于教师缺乏对思维导图的深入理解，导致学生在针对自身知识进行完善以及矫正时无法对思维导图做到充分利用，所以，作为教师应深入的了解思维导图在小学语文课堂教学中的有效运用。

（2）在课堂教学中学生并未占有主体地位

每个人的思维习惯都是独特存在的，而思维习惯则会受到成长环境等各种因素的影响产生变化，，所以，在小学语文课程的阅读学习中学生往往会表现出各种各样的思维方式。在这种教学现状下，如果教师依然采用传统的教学方式来依样画葫芦，将会导致大部分学生在实际学习中无法对教学内容做到深入理解，进而降低了课堂教学的效果。

二、思维导图在小学语文课程阅读教学过程中的具体应用

（1）运用思维导图开展预习环节

在教学活动中预习是十分重要的环节，小学教育阶段，在课堂教学中小学生无法将注意力做到长时间的高度集中，同时文章中往往存在一些学生无法理解的生字词，使学生的阅读受到阻碍，所以，对于处于小学时期的学生而言，预习非常重要。思维导图可以将小学生的课前预习转变的越发视像化，以便于教师对学生最初的知识掌握状况进行检查以及了解，同时在此过程中，教师还可以对学生进行自主学习和思考方面的引导。例如，在针对《小蜗牛》课文展开教学时，首先，教师可以将一个缺乏完整性的思维导图展示给学生，并引导学生进行思维空白的填充，让学生深入思考小蜗牛一共去了森林多少次，以及春夏秋冬每个季节都发生了什么样的变化。通过对这一思维导图的有效填充，则是让学生对情节进行理清，思路的梳理以及空白的填充的一个过程，同时也是学生进行自主思考的一个过程。教师通过思维导图对学生进行预习的引导时，应引起注意的是教师在小学低年级中不可对导图进行过于复杂且多变形式的布置，并且可以为学生进行关键词的适当提供，这样使学生能够拥有一定的方向来展开思考，不会出现因为不知如何入手而选择放弃的现象发生。

（2）利用思維导图对教学难点进行解决，提高阅读理解能力

思维导图能够使学生得到思维的发散，在培养想象以及创新能力的过程中具有十分重要的作用。学生所拥有的生活经验以及认知水平对课文的解读方向以及深度有着直接影响。小学教育时期的学生对于问题的分析以及解决的良好意识尚未养成，对于内容的理解大部分停留于浅表。大部分文章中存在的教学难点就是远远高出了学生的真实认知水平，需要教师通过有效的引导和探究，才能达到深入理解的效果。教师可以利用思维导图对学生进行层层深入的引导，使学生得到求知欲望的激发，让学生得到分析以及理解能力的锻炼，进而对难点问题进行解决和理解，最终实现阅读教学质量以及效率的提高。例如，在《穷人》课文的学习过程中，学生可以通过预习大致了解到故事内容。但是，在深入理解文章方面还有着各种问题。比如，桑娜在抱回孩子后，仍存在忐忑不安心理的这一段落的描写，应怎样有效理解。学生根据课文所阐述的内容，从家庭现状、丈夫劳碌以及个人处境等进行层层剥开深入分析，并对自己的理解感受进行结合，进而逐步深入理解。总之，阅读不单单是对表面文字做到读懂，而是需要对其中隐藏的内涵做到深刻理解。学生必须学会如何分析文本，提高自身阅读能力，然而思维导图具有层次分明且层层深入的一种模式，为学生开展阅读学习提高了有利条件，同时也有利于学生提高自身的阅读理解能力。

（3）自主合作探究，使学生得到兴趣的激发

在小学语文课程的阅读教学活动中，教师应要求学生在课前预习文章的同时，将其重心进行准确找出，对文章中体现的主要思路进行理清，并可以提出自己独特的看法以及问题，针对预习结果进行思维导图形式的绘制，随后教师可以引导学生将自己在课前预习过程中绘制出的思维导图进行逐步完善;在开展复习时，可以让学生根据一些关键词针对某个文章机芯思维导图的绘画，同时让学生以语言的方式将自己所绘制出的思维导图进行详细表述，教师可以从中选取一些具有一定代表性的优秀阅读文章进行讲解，或者可以通过小组形式展开讨论。例如，在针对《跑进家来的松鼠》文章展开阅读时，这篇文章主要讲有一只小松鼠在跑进家中时发生的一系列趣事。文章作者是通过儿童视角对这只跑进家中的小松鼠进行观察，运用童趣色彩的笔触针对松鼠习性展开描写，教师起初要求学生对文章进行阅读，并针对思维导图展开绘画时，往往会感觉到不知如何下手，此时，教师应给予合理化的引导，为学生传授思维导图的的关键图形以及绘制方式，使学生能够逐渐地独立进行思维导图的正确绘制，并且与学生互相分析和展示，教师可以在适当时对学生进行点拨。在阅读中运用思维导图，使学生在对课文的主要内容进行读懂的同时，可以通过具体事例的详细记述、文章中对松鼠动作的灵活描写、爸爸的话语以及作者的各种议论等，对松鼠的可爱进行感悟，进而深刻体会文章作文对松鼠所拥有的喜爱之情。

结语

所谓的思维导图，不仅是一种有效的学习工具，而且是一种较强的学习能力，是学生达到教学相长目的的重要途径。阅读教学过程中的难点是其具有一定的复杂性以及深入性，教师可以通过思维导入的运用，帮助学生将学习中的问题进行条理化以及系统化，进而达到快速学习以及理解的效果。所以，在实际教学活动中教师可以利用思维导图展开实践探究，将为学生开展的阅读教学注入全新的生机以及活力。

参 考 文 献：

[1]思维导图在小学阅读教学中的应用研究[J].曾茜茜.中小学心理健康教育.2017（28）.

[2]基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].边会艳.河南师范大学2013.

作者单位：西安市曲江二小