初中语文阅读教学中的德育渗透

2021-09-11 16:59徐沛薄新根
文学教育·中旬版 2021年8期
关键词:德育渗透立德树人阅读教学

徐沛 薄新根

内容摘要:进行德育渗透的重要性已经是有目共睹,将其融入初中语文教育之中也已经是大势所趋。如何有效地将德育渗透到语文阅读教学之中,是当下语文教师重点关注的问题。因此,教师需要对此重视起来,并且结合实际情况,积极的在阅读教学过程中渗透相关德育教育内容,由此帮助学生塑造良好的品格和健康的心理环境,为学生未来的身心发展奠定基础。

关键词:立德树人 阅读教学 德育渗透 策略

现如今,教育需要重点围绕着“立德树人”进行展开,对于学生的培养,早已不仅仅是知识与技能的培养,更多的是要注重其思想品质和道德素养方面的增强。作为教师,需要深刻认知和明确进行德育渗透的重要性和必要性,并且根据语文阅读教学的特点,结合学生的心理特点和年龄特征,悉心帮助和耐心引导学生,同时通过具体的语文阅读教学活动方案,使得教师和学生之间可以形成一种良性的互动模式,极大地提升德育教育的实效性,从而让学生一方面拥有丰富的语文知识,另一方面还能够拥有对应的高尚道德情操,促进学生形成良好的道德意识、道德品质以及精神涵养。

一.发挥教师的榜样示范作用

作为教师,需要从自身出发,只有教师自身的教学水平能够到达一定的高度,并且有足够的思想道德素养,同时根据时代的发展和教育的需要,对自身各个方面进行不断地培养和提升,才能够更为有效地培养学生[1]。具体来说,教师可以重点围绕着中国传统文化,进行不断地教育和宣传,随时融入爱国教育,将爱国思想深深地渗透到学生的内心之中。这就需要结合教材中的众多优秀作品,而除了教材中的作品以外,教师还需要不断地引导学生阅读课外书籍,并以经典书籍为主,从而促使学生更为全面地认识和了解我国的大好山河,并增加大量的爱国情感和文化责任感。

与此同时,作为阅读课程的建设者,语文教师个人的思想品德以及素质修养是非常重要的,这是因为初中生会有意无意的效仿教师的一些行为以及举动,因此,教师需要不断地重视和规范自身的行为举止,并致力于成为学生的榜样,在进行语文阅读教学的过程中,以身示范,并不断地培养和增强自身的德育意识[2]。比如,有时候学生问老师的问题会超出老师备课的范畴,出现尴尬的局面,此时老师要勇于承认善于学习查找解答,而不要回避问题或者不懂装懂,导致出错。这也从侧面表明,通过语文阅读教学,促使学生进行基础知识的增加固然重要,但是结合德育教育,增强学生的道德品质更为重要。

二.合理地选择语文阅读教学的内容

语文教材中的课文内容都是经过精挑细选,最终筛选出的优秀作品以及优秀作品节选,这在教学过程中具有一定的权威性和代表性。而这些教材内容不仅符合学生的身心发展规律,同时也拥有重要的德育教育意义。因此,教师需要在文章的选择上进行仔细斟酌,并且通过文章的有效教学来渗透德育教育,引导学生對课文中的品质精神产生共鸣,以此来加强学生的综合素养。教师也可以利用文章感悟、情感激发和主题分析来渗透德育教育,这样既能够加强学生对文章的理解能力,同时又可以帮助学生树立正确的思想道德观念。教师也可通过优秀文学作品,对学生德育教育。我国悠久的历史文化、富饶的土地河川和丰富的传统习俗都是可以选择的素材,由此不断地增强学生的文化素养和精神品质[3]。例如,教师可以推荐学生阅读《内蒙风光》等作品,由此促使学生深刻感受到祖国大好河山的壮美,体会到中华民族的强大,也会因为自己是中华儿女而产生自豪感。这样通过文章的学习,学生会产生浓厚的爱国之情。又如,在选择林语堂得《庆祝旧历元旦》的教学过程中,教师可以先利用多媒体技术,向学生播放相关图片或者是关于新年景象的视频,由此更好地渲染出节日气氛,然后,可以引导学生讲一讲关于新年的故事以及自己是如何过新年的等,进而促使学生自然而然地融入到情景之中。其次,教师可以要求学生通读文章,找出其中描写春节的语句,并画出来,再向学生进行提问,如“旧历元旦是什么?有哪些习俗?”等,接着,教师可以引导学生将文章中作者的矛盾情感进行分析和研究,最终得出相关结论,即尊重传统文化。此时的学生也可以根据结论,以传统节日为切入点,对中国传统文化的魅力进行相互讨论和交流,由此可以帮助学生提升对我国传统优秀文化的责任感与归属感,有助于延伸学生对国家的爱国精神,强化学生对所有事物的辨别能力与思考意识[4]。

与此同时,每一篇阅读作品都有一定的主题思想,而这些主题思想与德育教育之间存在着诸多关联。根据对统编版初中语文教材的分析和研究,可以得知,其中蕴含着多种主题思想,有的主题思想以勤奋为中心;有的主题思想以孝顺为中心;还有的主题思想以乐观为中心。这些具有优良主题思想的文章,是渗透德育教育的重要载体,所以,作为语文教师,需要明确具体的主题思想,并将其与生活实际结合起来,让学生能够在生活当中对相关主题思想进行感悟,从而提升品格范围。比如,在进行统编版初中语文九年级上册《三顾茅庐》的教学过程中,教师可以借助多媒体技术,展示关于文章中几个人物的图片,并引导学生说一说自己对这几个人物的印象。接着,向学生提出相关问题,如“三顾茅庐的人是谁?”“为什么要三顾茅庐?”等,通过学生对文章的认识和理解,可以大致得知,三顾茅庐的人是刘备,而其是想寻求诸葛亮的帮助。接下来,通过对文章的学习,教师可以引导学生梳理文章脉络,并从文章中的人物语言和行动描写等角度出发,对文章主题进行分析,进而对刘备的品质进行充分认知,同时,在此基础上,让学生学会尊重他人,并能够以诚待人,不断地培养和增强学生的坚持不懈的精神品质[5]。

三.强化指导,用课外阅读延展德育

课外阅读有其独特的教育价值,可以培养学生的人文修养,健全学生的人格,让学生得到全面发展,并使学生的语文素质得到提高,从而实现素质教育的根本要求。教师需要不断提高学生的课外阅读量,鼓励学生多读书,读好书,并且根据学生理解能力和阅读兴趣不同的特点,为学生提供丰富的文学作品,让学生在阅读中进行自我分析和探究,由此形成独特的见解,提高自身的阅读水平。与此同时,教师要鼓励学生进行主动分享,给予学生进行交流的机会,定期举行读书分享活动,在分享的过程中,教师可以了解学生对文章的具体理解程度,并在学生需要帮助的情况下给予学生及时的帮助。比如,教师可以选择文学作品《钱》,先引导学生对作者梁秋实进行全面认识和了解,然后再对作品进行全面阅读和思考,通过对作品的深刻感悟和个人理解,锻炼学生的辨析能力,由此对金钱观有一个正确的认识和理解,同时能够树立一个良好的消费观。

四.阅读写作长相依,在结合中强化德育

阅读是积累写作素材的重要方式之一,但是素材需要进行总结和归纳,再加上自己的思考才能够加入到写作当中,进而表达出自己真正的观点[6]。因此,教师先需要对文章内容进行多层次解读,对学生强调,在阅读过程中,要通过多个感官去分析文章、理解文章,由此提高阅读质量。

与此同时,由于初中生的生活经验和情感经历还不够丰富,这就导致很多初中生在进行写作训练时,没法写出内涵较丰富的文章,对此,教师一定要充分认识并想办法帮助学生解决这一问题。写作灵感的获得就需要进行阅读积累,教师可以带领学生阅读不同形式和内容的文章,帮助学生开拓眼界,使学生的思想变得更加通透,让学生拥有较强的洞察力,并对一些社会现象和故事产生自己独到的见解,这样在很大程度上会提高学生写作内容的充实性与内涵,提高学生的写作质量。例如,在进行统编版初中语文八年级上册《背影》的教学过程中,教师先引导学生进行阅读和思考,并说一说文章中作者一共写过几次父亲的背影,每一次想要表达的含义是什么?接着,通过父亲为儿子做的事情,能够在细节中被父亲的爱感动,从父亲的穿戴以及走路的姿势等又能隐约的看出父亲对儿子的不舍,通过文章的学习,学生能够感受到那份独属于父亲的深沉的爱,以及父子深情。接着,教师便可以引导学生思考自己和父亲之间的故事,并写出来,进而达到语文学习和德育渗透的双重目的。由此可见,要想让学生的文章做到真正的言而有物,就一定要让学生在实践中积累真情实感。教师可以带领学生尝试不同的情感,让学生不仅要阅读文字,更要通过镜头观察世界,培养自己的共情能力,进而产生情感波动,而这个情感波动就是学生在写作过程中可以应用到文章中的内容,让文章中的情感变得更加饱满、真实[7]。

总而言之,根据时代发展的趋势,德育教育具有一定程度的重要性,而进行德育渗透,需要结合学科教育,将其与语文阅读教育结合在一起,不但能够使阅读教学内容变得更加丰富,同时还能有效培养学生的思想品德。作为教师,需要充分利用阅读教学环节,并且结合多样化的教学手段,既要让学生享受到阅读教育,同时还要帮助学生树立正确的人生观,为学生未来的人格发展奠定基础,最终保证实现学生的全方面成长。

参考文献

[1]周明波.文道合一,立德树人——浅谈初中语文教学中德育精神的渗透策略[J].课外语文,2018(33):190.

[2]杨柳.基于在初中语文教学中坚持立德树人的有效策略分析[J].求知导刊,2020(19):91-92.

[3]蒲春阳.新观念新角色初中语文阅读写作教学中德育教育的渗透[J].课外语文,2018(31):193.

[4]黄敬轩.初中语文阅读教学中的德育思想渗透——以《陈太丘与友期》教学为例[J].课外语文,2018(33):192.

[5]叢林.提高初中语文阅读教学有效性的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(05):189-190.

[6]沙丽卫.读书留痕,阅读入心——初中语文阅读教学中对德育的渗透思考[J].学苑教育,2019(10):36.

[7]华杉杉.浅谈初中语文教学怎样通过阅读渗透德育教育[J].作文成功之路(上),2019(03):54.

本文系薄新根、周彩霞主持的苏州市教育科学“十三五”规划课题《“立德树人”理念下“学科育德”教学创新实践研究》(苏教科规验字第16022017号)得阶段性成果

(作者单位:江苏省苏州市相城实验中学)

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