幼儿园科学领域教育游戏化的实施策略

宋雪

【摘    要】幼儿园科学教育的目的就是培养幼儿的好奇心，让幼儿从小可以奠定了解社会及自然的基础，为幼儿进一步的成长提供有效的帮助。幼儿教师可以积极利用教育游戏化的方式，提高幼儿对科学的认知，帮助幼儿实现全面发展的目标，并从幼儿时期就培养幼儿的核心素养，促进幼儿健康成长。

【关键词】幼儿园;科学;游戏化教学;对应策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）22-0169-02

Implementation Strategy of Educational Gamification in Kindergarten Science Field

（Xujiaxiang Kindergarten， Chengguan District， Lanzhou City， Gansu Province， China） SONG Xue

【Abstract】The purpose of science education in kindergartens is to cultivate children's curiosity， so that children can lay a foundation for understanding society and nature from an early age， and provide effective help for their further growth. Kindergarten teachers can actively use educational gamification to improve childrens knowledge of science， help children achieve the goal of all-round development， and cultivate childrens core literacy from the early childhood to promote their healthy growth.

【Keywords】Kindergarten; Science; Gamification teaching; Corresponding strategies

在社会发展的推动下，人们对教育方式及教育观念的要求有所改变，幼儿园教育方式也在逐渐更新，教育游戏化方式就是实现课堂教学的有效方式，通過这种方式可以增强课内教学活跃度，实现总体幼儿水平的上涨。目前幼儿园逐渐重视幼儿的探究能力，但是在幼儿园教学中，科学领域教育教学活动比较落后，科学教学方法有待改善。因此，在科学领域教学中也要针对性地进行教育游戏化的教学，充分发挥幼儿思维，提高幼儿理解能力，为幼儿量身打造教育方法，同时要提高幼儿教师对科学教育的认知，并加强教师对教育游戏化教学方式的运用，为幼儿提供健康的成长空间，让幼儿通过科学的方法了解学习内容，实现幼儿园科学教育的目标，促进幼儿的成长及发育。

一、幼儿园科学领域教育存在的问题

（一）幼儿园科学内容教学较为单一

在幼儿园教学中，幼儿教师一般会采取丰富多彩的教学模式吸引幼儿的注意力，进而使幼儿能在一定程度上拓宽自身知识面，了解教育教学内容，培养基础认知能力。但是在实际幼儿园教学中，幼儿教师科学教学的关注度较低，在实际教学过程中对幼儿探究能力较弱，并且在教学过程中教师更多采用严格看管的方式，此种方法有很大的局限性，导致幼儿不能积极加入活动中，使幼儿对幼儿园教育内容兴趣度逐渐降低。并且在实际教学过程中，教师运用的教学方法较为单一、内容老套，没有按照当前时代的发展情况选取更有新意的教学方式，对幼儿的吸引力较小，科学教育内容不能满足幼儿发展的需求，不能加强幼儿在学习科学教育内容知识面的构建。单调的科学教育内容会使孩子在学习过程中缺乏对知识的求知欲望，进而导致幼儿会对科学这一方向的求知欲望逐渐减少，导致科学教育内容不能保持其创新，幼儿园科学教学课堂的设立没有达到最初的目标。幼儿年龄较小，不能主动进行学习，导致课堂教学氛围较为低迷，而教师在幼儿园科学教育中不能相应地开展教学活动，导致教学内容设计较为单一，束缚了幼儿的思维能力。

（二）科学教育内容过于简单，缺乏科学探索

科学教育内容就是科学探究和数学认知，对幼儿的成长及发育具有重要意义，但是在当前幼儿园教学中，存在着科学教育内容过于简短、幼儿没有进行科学探索、幼儿对科学知识的感知能力较弱等问题，另外，在教育教学过程中，科学教学内容较为单一简单，其内部包含的科学探索的成分较少，导致幼儿不能对其进行深入学习。例如在实际教学过程中，幼儿对科学内容的理解只是通过教师的讲述，较为片面单一，科学课堂教学氛围低迷，幼儿不能产生对科学的自主探究能力。幼儿教师在教学过程中没有根据幼儿的实际情况制定教学目标，进而降低了教学的效果，幼儿也不能在此过程中充分感受到科学教育带来的乐趣，导致幼儿部分能力有所不足，在幼儿进入小学阶段学习后，幼儿也不能很好地进入学习状态，导致幼儿对学习出现抵触心理。

（三）科学教育领域较为狭隘，幼儿缺乏创新能力

幼儿心理、身体都尚未成熟，对外界的一切事物都充满好奇，并且在科学学习过程中，幼儿更愿意主动探索当前的知识内容，渴望了解生活。但是目前幼儿园科学教育领域较为狭隘，幼儿无法充分发挥自身的创新能力，幼儿教师更多重视幼儿的身体健康及思维能力拓展，忽略了幼儿综合能力的培养，幼儿不能通过科学教学感知科技内容以及自然。教师本应积极开展相关课外活动，积极培养幼儿对科学的兴趣，让幼儿在课外教学中探索自然，感受大自然，进而帮助幼儿培养良好的思维能力，但是幼儿园逐渐忽略此项内容，导致科学教育内容较为单一。对于幼儿来说，虽然其对世界的认知具有强烈的求知欲望，但是幼儿的耐心及好奇心有一定的程度，不能够持续过长的时间，科学教育内容较为重复单一导致幼儿在科学教育中不能充分锻炼自身自主探究能力，而科学教育内容缺乏综合性不能没有满足幼儿天生爱玩的特点，在一定程度上制约了教育教学目标的达成。

二、幼儿园科学领域教育游戏化的实施策略

（一）创造课堂游戏化氛围

幼儿园阶段的幼儿自身的思维方式还不够活跃，幼儿很难自主探究或者自主创新去获取知识，但是幼儿的思维模式较为跳跃，且其稳定性较差，所以通过积极有趣的课堂教学内容，可以充分引起幼儿的注意力，激发幼儿对科学教学的兴趣。幼儿教师可以通过对教学方式的创新，将幼儿喜爱的教学方式及人物充分融入科学教学活动中，再通过创造课堂游戏化教学方式活跃课堂教学氛围，进而充分调动幼儿的积极性，使幼儿能在活跃的课堂氛围中了解教育科学知识内容。例如在实际教学过程中，可以将科学教学内容融入名人的成长历程及发明创造内容，让幼儿通过游戏教学方式，充分了解科学名人的事迹及发明创造，帮助幼儿积极理解科学内容，进而促进幼儿的成长。同时，教师也可以通过游戏扮演的方式，让幼儿充分感受到大自然的美妙，使幼儿对自然科学的探索兴趣逐渐上涨，帮助幼儿充分感受科学带来的魅力，让幼儿充分了解科学教育的知识内容。

（二）开展游戏化教学模式

游戏化教学模式就是在科学教育课堂中充分利用游戏的方式帮助幼儿学习科学内容，或者开展相关的科学教育活动。那么为了更好地实现有序化教学方式的执行，幼儿园教师可以积极转变传统的教学模式，通过特色教学活动激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能在游戏中充分获取科学知识内容。例如幼儿园教师可以以班级为主，每日开展有关科学教育的小活动。然后再通过科学小实验或者科学小游戏帮助幼儿加深对科学知识的了解。在教学活动开始前，也可以给予幼儿几种教学活動选择，让幼儿通过自主游戏探索科学内容。还能通过分组活动的方式实现小组间的科学交流，帮助幼儿从小形成互相帮助的良好习惯，从而充分利用教育过程中的教学资源。

（三）针对游戏化教育展开评价

在进行游戏化教学的过程中，幼儿教师应充分重视每一位幼儿的学习感受，并针对每一个幼儿的学习情况进行分析。幼儿教师要在科学教学活动开展时，充分关注每一个幼儿的实际探究能力及情况，并且要根据幼儿的个性，积极设计教学活动，同时在教学活动开展时，关注每一个幼儿的情绪情况。教师要积极与幼儿进行沟通，引导幼儿进行思维模式的创新。在游戏开展过程中也要注意保护每一个幼儿的安全。在游戏活动结束之后，教师可以询问每个幼儿的感受，再针对自身教育方式进行相应的更改。幼儿园中每一个幼儿的实际情况都不同，只有真正地观察孩子的实际学习情况，才能帮助幼儿充分了解科学教育活动的内容，实现科学教育的目标，进而实现幼儿园科学教育游戏化的实施。

三、结语

综上所述，幼儿园科学教学利用游戏教育方式具有重要意义。随着现代科学技术的进步，越来越多的教育工作者认为，要想培养幼儿的良好思维能力，就要从幼儿园阶段抓起，积极向幼儿普及科学知识，让幼儿能对科学教育内容有初步的判断。因此，幼儿教师在教学过程中，要根据当下幼儿园科学教育存在的问题进行改善，例如教学内容过于单一，幼儿缺乏科学探索能力等，同时也要针对问题展开实质性探索，通过创造课堂游戏化氛围、开展游戏化教学模式并进行有效的游戏化教育评价来实现提高幼儿综合能力的目标，进而提高幼儿的综合素质，培养幼儿学习的兴趣，实现科学教育的有效进行。

参考文献：

[1]花春梅.幼儿园科学教育游戏化的实施策略探讨[J].成才之路，2021（03）.

[2]赵万霞.幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析[J].考试周刊，2020（A2）.

[3]康增霞.浅析幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）.

（责编  林   娟）