谈提高小学五六年级学生朗读能力的培养策略

王映梅

□甘肃省定西市安定区

【摘    要】小学生朗读能力的强弱，直接影响其阅读质量和阅读效果，也影响其语文学科水平与学习素养的形成。在新形势下，教育治理体系及治理能力现代化敦促教育工作者做好教育技能方法的改革创新，朗读能力的培养策略也急需改进优化。教育工作者要充分落实好教育技能创新策略，以學生喜欢的方式组织开展朗读教学，让学生读有所乐，读有所成，读有所得。

【关键词】小学;五六年级;朗读;策略

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）22-0171-02

On Cultivating Strategies for Improving the Reading Aloud Ability of Primary School Students in Grade Five and Six

（Gongyuan Road Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China） WANG Yingmei

【Abstract】The strength of students' reading aloud ability directly affects their reading quality and reading effect， and also affects the formation of their language and literature level and learning literacy. In the new situation， the modernization of the educational governance system and governance capabilities urges educators to reform and innovate educational skills and methods， and the strategies for training reading aloud skills are in urgent need of improvement and optimization. Educators must fully implement the strategy of innovation in educational skills， organize and carry out reading aloud teaching in a way that students like， so that students can have fun in reading， achieve something in reading， and gain in reading.

【Keywords】Primary school;Grade five and six; Reading aloud; Strategy

读书破万卷，下笔如有神。阅读一直都是人们进步成长的重要途径，也是帮助孩子认知世界，增长知识的重要手段。但是，很多低年级的同学并不擅长阅读，也并不喜欢阅读。研究如何提高小学五六年级学生的朗读能力，本质上就是在锻炼培养学生的阅读能力，也是在深化教育职能。通过设置朗读任务、进行情景教学、组织开展读书会等活动，可以更好地帮助学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。

一、示范朗读教学，分享朗读经验技巧

朗读和阅读有着密不可分的联系，朗读是在阅读时进行有感情诵读的过程，是让学生身心更好地沉浸在阅读中的过程，也是非常讲究技巧的一种阅读方式。在朗读中，学生不仅要对手中的课文资料有充分的了解，还要能对字词短句、语义表达有足够的了解，能明白在朗读中应该如何断句、如何调整呼吸、如何保证朗读中的神态和情绪调度符合课文内容情节的走向和节奏。如果说阅读是学生自行默念的过程，那么朗读就是让朗读者和倾听者都享受课文内容的过程。朗读在阅读的基础上更具有艺术表演、情感表达的成分和色彩，更考验学生的阅读水平和语文素养。

对于小学五六年级的学生而言，他们在朗读方面还是会容易遇到障碍和挫折，比较明显的是很多同学不会断句，在朗读的过程中往往会因为一些生僻字、生僻词或者课文句式段落较长造成气息不足、表达不畅，朗读过程磕磕绊绊，影响朗读效果。还有一些同学朗读中不懂得如何融入情感，缺乏情绪的波动，读起来味同嚼蜡，听起来也是缺乏美感和真情实感。故此，教育工作者应该多做示范性的朗读教学，通过示范朗读来传授分享朗读的技巧技能，教会学生如何进行朗读。在示范性的朗读教学方面，主要可以采取两种方式来：其一是由教师或者学生来朗读，教师平时可以注意哪些同学的朗读能力较好，朗读效果较好，在课堂上让这个学生做朗读示范，给大家分享一些朗读的技巧技能。其二是由教师从网上搜集一些比较精彩的朗读视频课件、音频课件给大家作为参考案例。比如《己亥杂诗》，在网上可以找到一些知名主播或者文化学者朗读朗诵这首诗的资料，可以在课堂上播放这些文件，让学生感受男声、女声在朗读这首诗歌中的情感表达、语言顿挫、声调抑扬。学生在聆听这些优秀朗读课件的同时，跟自己的朗读过程对比，就会更好地发现自身存在的缺点和不足，也能更好地把握朗读的技巧。

围绕这些朗读技巧，教师还可以组织学生进行探讨，从而对朗读有更深刻的体会。比如《己亥杂诗》中“我劝天公重抖擞”这一句，应该用怎样的方式来断句？我—劝—天公？还是我劝—天公？对于抖擞这个词，在最后的发音中是否应该带一点颤音表达激昂之情？教师结合课件资料跟大家探讨，分析其中的技巧对朗读效果的影响作用，对均衡提高学生的朗读技巧技能很有帮助。

二、朗读鉴赏体验，感受朗读的乐趣

朗读是一种美的享受，这不仅是作为朗读者会有的体验，也是作为听众会有的体验。特别是当我们感情饱满地投入朗读中时，当我们的思想、情绪跟随朗读的节奏进度而动的时候，那種仿佛身临其境的美感，那种情感得到激励、情绪得到宣泄的畅快之感，是传统的阅读过程无法给予的。作为教育工作者，应当懂得引导学生去享受朗读的乐趣，去鉴赏品味朗读的乐趣。只有让学生感受到朗读的魅力，喜欢朗读的艺术品格，才能激发学生的朗读热情和学习动力，让朗读成为学生自主的行为。

在朗读鉴赏教学中，教师同样可以利用网络的优质资源做鉴赏，只不过其重点不再是朗读者的技巧把握，而是带领大家感受朗读中情感的表达、情绪的调动，感受朗读的艺术氛围和艺术魅力。比如朗读课文《七律·长征》的时候，教师从网上找到了某地庆祝新中国成立70周年文艺演出现场的一个《七律·长征》配乐诗朗诵现场视频给大家作为鉴赏案例。通过对照演出视频，教师从朗读者的情绪调动、朗读中的节奏把握、朗读中背景音乐对情绪的感染力、肢体动作和朗读活动的配合等几个角度做解读，大家边看边听边分析，可以从艺术鉴赏的角度了解朗读活动的特色，也能适当把握住朗读的技巧。对比这些专业朗读者的表现，学生对自身的朗读水平也有了更清晰的认识。

在朗读鉴赏教学中，教师会反复听一些细节，跟学生一起讨论朗读体验体会。小学生可能没有太强的鉴赏能力，但教师还是要鼓励大家进行发言，把自己在朗读中的体会感受说出来。通过热切讨论，结合对课文内容的解读分析，可以帮助学生更好地理解课文内容，捕捉其中蕴含的思想感情。

三、多彩的朗读活动，常态化培养朗读习惯

传统的课堂教学中，学生的朗读活动往往比较单一。教师指定课文中的一部分文字，抽选几名同学来朗读，然后略做点评就结束了。这样的朗读活动缺乏深入的拓展，学生对朗读过程的感受并不真切，没有乐趣可言。开展多彩的朗读活动，是要充分利用教育资源和教学创意，激活学生的朗读参与热情，让学生在多彩的课堂活动中形成朗读的习惯。

良好学习氛围的构建，是带动学生积极参与朗读活动的必要条件，而课堂读书会的举办正是要促成这样一种氛围。可以每周或者每半个月举行一次读书会活动，教师给大家列出一份朗读的书单名录，让大家在课下的时候多多练习朗读，熟悉内容，然后在读书会活动中，教师抽选几名同学来做朗读表演，让学生一起进行评分，评选出“最优秀的朗读者”并授予称号。相比个人私下里的朗读活动，大家在读书会上的集体朗读活动会更加生动鲜活，有声有色。大家在朗读活动中你追我赶，相互竞赛，看谁的情感更饱满，看谁的表达更真切，看谁的朗读更顺畅，看谁的发音更标准。读书会活动的开展是对大家的朗读练习成果的充分检验与展示，让大家可以更好地沉浸在朗读活动中，持续对朗读活动有所期待。

除此之外，“错字最少”朗读竞赛、“感情最丰富”朗读达人、“配乐朗读”等活动的开展，也将有效激发学生的朗读热情，提高学生的朗读能力。教育工作者要充分考虑小学生的认知能力和行为习惯，用多彩的朗读活动解决学生对朗读的刻板偏见，让朗读教育达到更好的效果。

参考文献：

[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J] .中国校外教育，2018（34）.

[2]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J] .中国校外教育（中旬刊），2017（01）

[3]潘娇娥.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J] .教师，2018（08）.

[4]党建飞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊，2018（18）.

（责编  林   娟）