让劳动教育在初中道德法治课堂中落地生根

陆建荣

【摘   要】  劳动教育是适应时代发展的必然要求，也是新时代劳动教育的实践要求，青少年时代是人生“抽穗拔节”的关键时期，学校也需要借助初中道德与法治课程开发好、落实好劳动课程。教师要引导学生从法律、制度的角度，理解劳动实践教育课程;从注重学生生命价值的角度，升华对劳动实践教育课程的理解。

【关键词】  劳动教育;法律制度;生命价值;多元评价

教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，文件要求在大中小学设立劳动教育必修课程。初中学生处在人生的关键时期，是学生人生观、价值观形成的重要阶段，只有抓住这样的一个重要时期才能促进学生的成长，牢牢树立劳动意识，培养劳动实践活动的能力，真正让思想政治理论课成为落实立德树人根本任务的关键课程。

一、从道德与法治课程中的法律、制度角度对劳动实践教育课程的理解

八年级下册“宪法知识：公民的基本权利”中就指出公民有劳动的权利和义务。劳动权，指一切有劳动就业和取得劳动报酬的权利，这是公民赖以生存的基础。同时补充介绍劳动法的相关规定，如一般情况下，年龄满十六周岁才能就业。劳动者享有平等就业和选择职业、取得劳动报酬、休息休假等权利。我在课堂上通过法律知识向学生讲解劳动的重要性，劳动对我们成长的价值和意义，让学生也能明白劳动是我们享有的权利，也是必须履行的义务;明白唯有劳动才能有所收获，深刻理解劳动经济价值的意义。同时深化对劳动法的理解，明白自己的职业定位和选择，我们要选择对社会有贡献、有利于实现自身劳动价值的工作。这就从法律角度更加理性地教育孩子，树立劳动意识的必要性以及在成长过程中深刻领悟劳动的价值和意义。我国的基本制度中阐明“坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展;坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度”。比如，多种所有制经济共同发展就涉及公有制经济和非公有制经济，教师通过讲解地摊经济，让学生明白地摊经济也是非公有制经济的表现形式，让学生理解社会需要各种职业，摆地摊也是一种劳动，只要合法劳动、诚实经营都是生存和生活的一种方式，深刻感受到国家制度、政策的利好，真正理解劳动本身的价值和意义，同时对国家制度也有了深刻的理解和认识，道德与法治课程在提升我们生命的价值过程中发挥着重要作用。

二、从道德与法治课程中注重学生生命价值的角度，升华对劳动实践教育课程的理解

道德与法治课程作为学校的思政课，是培养学生获取核心素养的关键课程，注重学生对生命价值的理解，理解生命价值在劳动实践中的呈现。在教学“改革开放成就”这一内容时，有学生提到改革开放提高了我们的生活水平和生活质量，这离不开坚持中国共产党的领导、社会主义制度的優越性等，其实也离不开人们的辛勤劳动、追求幸福生活的勇气和毅力，实干才能梦想成真，辛勤劳动才能开创美好生活。在社会主义建设中，涌现了一批又一批充满正能量的社会主义事业的建设者，如共和国勋章的获得者黄旭华，他几十年如一日，把自己的一生奉献给了国家，实现了自己生命的价值。我们用这样鲜活的例子，教育孩子如何通过劳动实现自己的人生价值，为国家、为社会作出自己应有的贡献。在道德与法治课程教学中，要注重用优秀的、感人的事迹来引领学生，让学生在激励中成长、在感悟中思考，不断认识劳动在实践教育中的价值和作用。

三、通过道德与法治课程，建立学生劳动实践活动的多元评价机制

道德与法治课程标准指出要不断培养孩子的实践能力。学生主动、积极、乐观地参与实践活动，本身就是一项劳动实践能力提升的过程，有利于培养学生的劳动意识和劳动精神。教师结合课程要求，把学生分成若干个劳动实践小组，进行“分餐制”的研究，从分餐制的历史渊源、民众的接受程度、现实意义等角度让学生分组进行调查，形成报告，让学生在劳动中感悟分餐制的价值和魅力。这样的劳动活动，既培养了孩子们的团队合作精神，又提升了学生的综合素养。学生呈现的报告环节完整、内容丰富、科学严谨，有调查环节，并能做到调查的数据广泛而专业;有研究环节，学生借助相关大数据进行整合分析;有撰写报告环节，最后形成可行性报告，对当下分餐制的推广有着巨大的作用。学生在这样的劳动实践活动中培养了自身的能力，让劳动教育得以创新实施，并巧妙地与德育、智育、美育、体育有机融合，让学生在实践中感悟劳动的美。

劳动实践课程的开发和评价是多元的，我们在道德与法治课程中要不断挖掘劳动课程的实践价值，不断创设有利于学生劳动实践的活动课程，如开设劳动道德实践课程，旨在培养学生劳动的纪律观念、劳动习惯的养成;开设劳动传统文化课程，旨在引导学生感悟传统文化的魅力。

初中道德与法治课程是培养初中学生核心素养的关键课程，劳动的能力、习惯的培养也离不开在道德与法治课程中的培养和落实。学生需要在劳动实践中感悟到法律、制度层面对劳动教育实施的保障，也让学生感悟到劳动教育对生命价值的提升和发展认同，更应让学生在课程中注重学生劳动实践活动内容的多元评价，参与到劳动实践活动中去，感悟到劳动的人性美，从而让劳动教育在初中道德与法治课堂中落地生根。