不同生源本科护生人文关怀能力的调查

庞晓丽 李倩飞

[摘           要]  目的：对2018年广东省开展“中职升本科”两所试点医学院录取的不同生源本科护理学生展开调查，了解其人文关怀能力的水平及人文关怀能力是否存在差异，探讨影响其人文关怀能力的原因。方法：采用整群抽样方法，选取自2018年广东省开展“中职升本科”两所院校不同生源208名本科护生作为研究对象，进行问卷调查，了解不同生源本科护生的人文关怀能力。结果：不同生源本科护生人文关怀能力总分在37-234之间，平均分为175.68±18.40，低于常模的208.58±23.32，差异具有统计学意义（t值为-25.785，P<0.001），平均得分率为67.83%。结论：调查结果显示不同生源本科护生人文关怀能力水平较低，需要进一步提高。

[关    键   词]  不同生源;本科护生;人文关怀

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0048-03

人文关怀护理的精华是优质护理极其重要的指征。护理学生人文关怀能力的提高是当今护理教育极为重要的任务之一[1]。2018年起，广东省在护理学专业试行“中职升本科”招生培养计划，韶关学院医学院、嘉应医学院2所学院作为试点院校，护理学专业本科在原有的普通高考招生的同时，进行高职高考“中职升本科”招生，因此，两所院校本科护生现有两种不同学生来源，中职本科班护生前置学历是中职，普通高考本科护生前置学历是高中。“中职升本科”护生的培养情况目前尚无相关研究。本次研究旨在了解不同生源本科护生的人文关怀能力情况，为后续开展两种不同生源护生的培养提供参考。

一、对象和方法

（一）研究对象

采用方便抽样法，选取韶关学院医学院、嘉应医学院2所“中职升本科”试点院校208名不同生源本科护学作为本次研究对象。纳入标准：（1）2018级与2019级不同生源本科护理学生。（2）知情同意填写问卷者。排除标准：不愿意参加调查者。

（二）研究方法

对208名研究对象进行问卷调查，问卷由研究者现场发放，并当场回收。共发放问卷208份，回收有效问卷208份，有效回收率100%。

（三）研究工具

调查问卷包括一般资料和马语莲等[2]修订的中文版CAI量表。

一般资料包括学校、年级、性别、年龄、前置学历、是否参加过临床实习或工作等。

人文关怀能力量表有3个维度，37个条目，分别是认知维度（14条）、勇气维度（13条）、耐心维度（10条），采用likert 7级评分法，从“非常不赞同”到“非常赞同”分别赋1-7分，其中勇气维度需要反向评分。总分37-259分（耐心为10-70分，理解为14-98分，勇气为13-91分），得分越高说明人文关怀能力水平越高。常模表示：<203.10 分表示人文关怀能力较低，203.10-220.30分表示人文关怀能力中等水平，>220.30分表示關怀能力较高。另外，量表的Cronbachs α系数为0.925，有较好的信效度。

（四）统计学方法

计量资料用均数±标准差，计数资料用频数和构成比表示，检验方法有两独立样本t检验、单因素方差分析、Pearson相关性分析筛查及逐步法多元回归分析等。所有统计分析在SPSS 22.0软件中完成，以P<0.05有统计学意义。

二、结果

（一）一般资料

年龄最小值17，最大值25，平均年龄为20.02±1.43，见表1。

（二）现状

据结果显示：人文关怀能力总分服从正态分布，平均分为175.68±18.40，平均得分率67.83%，不同生源本科护生人文关怀能力总分、耐心、认知、勇气维度得分低于常模，差别具有统计学意义，数据见表2。

（三）调查得分情况

对护生人文关怀能力进行分析，不同分组护生的人文关怀能力总分比较均无差异（P>0.05）。不同学校、不同年级护生在耐心、认知维度方面以及不同学校、不同性别、不同前置学历及是否实习过护生在勇气维度得分的差异具有统计学意义（P<0.05），见表3。

三、讨论

（一）人文关怀能力总分及各维度得分情况

根据本次调查结果，调查对象人文关怀能力平均得分是175.68±18.40，平均得分率为67.8%。CAI人文关怀量表的常模认为小于203.10分表示人文关怀能力处于低水平，本次调查所得结果与近年来赵玲[3]、韩月[4]等研究结果基本一致，但分数低于较早前外国有关研究[5、6]。说明本次研究对象不同生源本科护生人文关怀能力需要在后续教学中进行培养、提高。另外，勇气、耐心、认知三个维度发展不一，耐心维度最高，平均得分率为81.67%;其次为认知维度，平均得分率为72.93%;最低的是勇气维度，平均得分率为51.68%。这可能是因为勇气在关怀过程中需要主动实施付诸行动，要求更高，实施有难度。

（二）不同因素对人文关怀能力的影响

研究结果显示，不同院校、年级、性别、前置学历、是否参加过临床实习或工作等因素对人文关怀能力影响较小，各组进行总分对比无明显统计学意义。