浅析新时期开放教育课程思政实施路径

迮益宽

[摘           要]  伴随我国信息技术的迅猛发展，传统教育行业改革依托信息技术迎来新契机。以国家开放大学为载体的开放教育，是国家探索普及教育资源、提升公民基本素养进程中的一大突破，其中思想政治理论教学水平是决定开放教育教学质量的关键因素。旨在论述在开放大学开展课程思政的重要意义，分析实际开展过程中存在的典型问题，探寻适合新时期开放教育课程思政实施的科学途径。

[关    键   词]  开放教育;课程思政;实施路径

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0172-02

开放大学是以现代信息技术为办学根本，面向社会大众开展远程开放教育的新型高等学校。开放教育作为高等教育的重要组成部分，是承载国家提高公民平均素质、建设全民学习型社会与构建终身教育体制的利器。思想政治理论对塑造学生坚定不移建设社会主义国家信念，帮助学生构建崇高精神世界起决定性作用。因此，探索开放教育课程思政实施路径以及增强思想政治理论知识的亲和力刻不容缓。

一、开放大学实施课程思政的重要意义

开放大学在生源、授课方式、教学目标等方面与我国传统普通高等院校有所不同，但堅持社会主义办学方向、为国家与社会培养栋梁之材的根本目标却是异曲同工。开放大学探索课程思政实践的有效路径，对推动开放大学教育模式改进、增强教学工作质量具有积极影响。

（一）教书育人的使命担当

教育兴国，开放大学作为国家现代化教育建设道路的基石，思索符合我国基本国情的办学理念、探寻新形势下的教学手段，是促进开放大学教学模式完善的首要任务。开放教育是在不断探索适用于国家发展与基础教育建设历程中，得到具有鲜明社会主义特色、高举党的伟大旗帜的有力措施。为党和国家培育社会主义建设者、肩负民族复兴与国家发展的栋梁之材。课程思政是培养新时代国家所需人才的先进方式，是将思想政治理论与其他文化课程有机结合的必然产物。

（二）高校作为传播知识的重要载体

教育资源发展不平衡，是制约我国教育事业发展的首要因素。尽管当前我国已经进入高等教育大众化时代，但无法惠及每一位社会公民，因此提高社会民众受教育年限和整体素养的责任落在了开放教育的肩上。开放教育是在现有科技发展高度上，妥善解决上述问题的知识传播载体。开放大学的生源与普通高等院校极为不同，多元化是开放大学学生的重要特质。学生的思想高度、知识维度、实际年龄及心理素质差异化较大，造成学生入学动机与学习目的各有不同。思想政治教育是保障开放教学系统顺畅运行的关键，能够确保开放大学教学质量与学生学习成果相得益彰[1]。

二、当前开放教育课程思政实施存在的主要问题

丰富开放大学教学内容，为学生提供实质性帮助，是提高开放教育水平的有效策略。通过调研我国部分开放大学的实际教学成果，分析我国当下开放大学部分运营体制存在的典型问题可以明显发现，制衡开放教育事业发展步伐的主要矛盾源自知识构架布局不合理与教学手段单一。“空中课堂”不代表知识空洞乏味、毫无价值，开放大学相关任课教师对思想政治教育工作认识是否到位，是决定教学工作质量优质与否的关键。

（一）对思想政治教育工作的认识存在不足

在我国应试教育体制的深远影响下，思想政治教育的实际地位与课程本身的重要程度相背离，存在一部分任课老师对思想政治课程的重视程度认识不足，继而致使教师为课程投入的时间和精力无法为学生提高自身思想高度、丰富精神世界提供实质性帮助。况且我国教育模式趋于稳定，短期内难以实现全面改革创新，对思想政治教育等素养类课程的偏见根深蒂固。开放教育实施课程思政的首要问题，需要教育工作者采取有效手段改善思想政治教学方式，扭转思政教育在学生心中的刻板印象。

（二）思想政治教育责任分工不明确

由于开放教育受众多数是社会在职人员，具有一定的社会经验与知识储备。此部分生源身份除开放大学学生外，还分属其他社会组织，如企业单位、政府机关、事业单位等。多重身份的学生不仅是开放大学中的受教育者，同时又是社会各组织机构的教育者。多元化这一显著特质，使学生思想政治教育责任分工产生分歧。部分开放大学对学生思想政治教育责任懈怠，认为此类学生接受思想政治教育的任务应由社会辅助完成。思想政治教育责任的互相推卸，难以保证学生拥有端正的思想政治面貌。就此问题习近平总书记曾明确指出：理想信念就是共产党人精神上的“钙”[2]。当代高校倘若缺乏思想政治教育铸造学生崇高的精神世界，培育信念坚定、理想高远的社会主义接班人就变为空中楼阁，无法为社会与国家输送德才兼备的优秀人才。开放大学必须担负起对学生进行思政教育的责任，塑造完善、扎实的开放型教育体系。

（三）办学理念的错误定位

在我国市场经济体制下，涌现出一大批以盈利为办学目的的教育培训机构。此类教育组织与传统学校相比缺少实体班级，主要依靠信息技术组建云课堂，制作教学视频传授知识。上述办学模式与开放大学运行机制类似，致使部分开放大学管理者对办学理念存在错误认识，认为开放大学与社会培训机构殊途同归，将知识比作商品，学生看作顾客，开放大学是兜售知识的盈利企业。基本办学理念的错误定位，极大影响开放大学教学质量与在校学生的学习效果。产生以盈利为目的的错误办学思想，势必会导致开放教育盲目追求经济效益，放弃在创新教学策略、丰富课程内容等本质教学活动中投入更多时间和精力，与开放大学办学初衷背道而驰。企业会尽到为客户提供优质服务与商品的责任，但不会为客户精神世界与理想信念等高层次需求提供保障。