“下水文”，让习作教学有实效

卢志芬

摘 要：无意中读到崔峦老师的“我的20条语文教育感言”，其中一条是：“语文教师不能只说不写，要写‘下水文。这样，指导学生作文，才能有的放矢。”在平时的习作教学中，我经常写“下水文”，把写“下水文”当成是习作教学的备课内容之一。窃以为，教师经常写“下水文”，能切切实实提高学生的习作水平。

关键词：下水文;五年级语文;习作教学

我所理解的“下水文”，可以是整篇作文，也可以是一个片段，还可以是一个提纲。

下面，结合部编版五年级语文上册“习作7”的教学，谈谈我的做法和体会。

一、提纲引路，细化作文指导

“习作7”是一篇半命题作文：     即景，要求学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

备课时，我想起班上沈同学写过一篇题为“家乡的小河”的日记，所写内容与本次习作要求吻合。我再次阅读这篇日记，发现日记存在的主要问题是所写景物太多且没有重点。这也是学生习作中常出现的问题。我决定以这篇日记为切入点，进行习作的指导。根据沈同学的日记内容，我列出了习作提纲：

第1自然段：我来到小河边。

第2自然段：介绍河水，河里的水草、小鱼等生物。

第3自然段：介紹废船上的白鹭。

第4自然段：介绍鸭子跳入水中戏水。

第5自然段：介绍对岸的麻雀。

第6自然段：表达对小河的赞美和热爱。

习作指导时，我先引导学生分析、讨论沈同学这篇日记存在的问题，重新梳理习作的内容，确定习作的重点，用PPT逐一出示上述提纲。在此基础上，学生再去观察，心中就有谱了，知道观察要有顺序、有重点。观察到位，写起来自然得心应手。

层次不清、主次不明、没有中心，这些是小学生写景作文中常出现的问题[1]。指导时，如果教师只是一味地强调这些要求，而没有给学生提供实例，大部分学生心中是没有明确概念的。“习作7”教学时，我依据班中学生的作文列出提纲，给学生提供范例，为学生的习作“引路”，就不再是“空对空”的指导，而是细化了的、实实在在的指导。

二、片段对比，启发学生自改

学生完成初稿后，我通读了一遍，发现学生基本都能按顺序写，只是描写景物不够细腻，不能做到“融情于景”。

如王同学写的是《小区即景》，其中一段描写了银杏树，只是简单介绍了树叶的样子，缺乏情感与生命。银杏树，我也很熟悉。于是，我对这个片段进行了修改，写了一段“下水文”：

楼下种了一排银杏树，个个高大挺拔。前几天，还是满树金黄的叶子，犹如穿着盛装。似乎一夜之间，树叶大多凋落了，只留下一小部分，顽强地在寒风中歌唱。又一阵风吹来，有几片树叶终于承受不住，似金色的蝴蝶，翩翩飞落下来。地上堆满了扇形的小叶，有的已开始腐烂，为树妈妈输送养料;有的还带着一丝青绿色，似乎还不愿将生命的颜色退去。我捡起一片比较完整的树叶，细细端详，边缘呈波浪形，像少女的裙摆。右手摸一摸，非常细腻，触感极好。我想把它带回家当书签……

初稿讲评时，我用PPT分别出示王同学的作文片段和我的“下水文”片段，让学生对比阅读。学生纷纷表示：“老师的作文用了比喻、拟人的修辞手法，读上去更美了。”“描写景物时，要展开适当的想象与联想。”“读老师的这段话，能让人感受到作者对银杏叶的喜爱。”……

讲评过后，我要求学生回家后再次观察，修改自己的作文。如此，学生的作文质量大有改观。

讲评，是习作教学中的一个重要环节。教师修改学生作文中的“问题片段”，就相当于医生“对症下药”，能很快解决学生作文的局部问题，指导学生自主修改作文，进而提高学生习作水平。

三、全文赏析，师生共情共长

作文全部完成后，我们照例进行一次“欣赏性”讲评。讲评之前，我根据沈同学的日记内容，写了同题的“下水文”。讲评课上，我让学生读自己写得好的段落或篇章，我也把我写的《小河即景》读给学生听。

以下摘录“下水文”中的几段：

河里有许多水草，有些水草下面有小鱼在快乐地玩耍。突然刮来一阵大风，把一些水草送去旅行。小鱼摆动着尾巴，好似在说：“哎呀，我们的家被大风刮走了！”

我转头看向河边，有一艘废船。一只白鹭站在未沉下水的船头一动不动地看着河面。蓑毛是雪白的，腿细而长，看上去特别优雅，特别纯洁。它是在捕鱼吗？可它站在船头就没有小鱼敢接近了。没法子，白鹭的早饭就这样没了。

只听“嘎嘎”两声，我向河对岸看去，只见一群鸭子准备下水玩。领头的那只鸭子跳下水，其他的鸭子也陆续跳入水中。它们好像在寻找什么。突然一只鸭子猛地扎进水中，再次游了上来，嘴里还咬着东西，会是虾吗？肯定不会是小鱼，捕鱼高手白鹭都很难捉到小鱼的。

学生写，教师也写，和学生写一样的内容。这样教作文，师生的感情在无形中拉近;这样学作文，学生乐在其中。这样的作文课，可以达到师生共情共长的美好境界！

叶圣陶先生曾说过，语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步[2]。的确如此，教师写“下水文”，习作教学才能真正落到实处，取得实效。

参考文献：

[1]黄春梅. 小学生写景作文的指导[J]. 小学教学参考（综合版），2013（4）：26.

[2]叶圣陶. “教师下水”[J]. 语文学习，2005（6）：40-41.