小学数学课堂教学中的思维训练

开展小学数学课程时，普遍要求學生具备一定的逻辑思维能力，而心智尚未发育成熟的小学生在此过程中难以培养一定的逻辑思维，因此数学教师在培养学生逻辑思维过程中，应在教学目标的基础上结合学生的身心特点以及认知规律，组织相关思维训练课程，在各个教学过程中引入小学生思维训练，通过相关训练帮助学生学习到更多提高逻辑思维能力的方式方法，促进学生解题技巧的丰富，从而使学生具备一定的逻辑思维能力，为小学生全面发展奠定基础。

一、思维训练的内容概述

对于数学思维而言，其训练的方式可以从多个方面去开展，主要是学生思维能力的有效训练，这样才能使学生的创造能力得到不断开发。

1.如果学生具有较强的学习能力，那么一般情况下经过合理的数学思维训练，可以使学生在学习数学的道路上更加简单、轻松，有利于提高学生的思维品质，使学生对数学产生浓厚兴趣。

2.有效的数学思维训练可以提高学生的推理能力。随着时代的进步与发展，人才需求成为社会一大需求重点，而思维训练正好满足这一条件。在开展思维训练的过程中，仅靠简单、传统的公式或相关法则难以有效解决，因此应根据其复杂的特性，不断创新思维模式，促进创新能力的提升[1]。

二、如何在小学数学课堂中开展思维训练

（一）提高学生对于数学的兴趣

如今广为流传的“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷”是一位日本学者提出的。经过大量实践证明，只有学生在数学方面有较高的兴趣以及强烈的求知欲望，才能促进数学教学的发展并提高学生的思维能力。然而，从某种程度而言，数学具有一定的客观性与抽象性，比起其他学科，数学学习过程较为系统、枯燥无味、难度系数高等，且在学习中主要与数字打交道，在计算过程中要十分认真、细心，对于这类学科小学生很难产生学习兴趣，甚至会产生反感。因此，数学教师在授课过程中应转变传统的教育方式，采用多元化、个性化的教学方法，从而提高学生的学习兴趣并调动学生的积极主动性。例如，在教学“能被二整除的数”时，教师可采用小游戏的教学方式激发学生的学习兴趣，可组织“抱团”游戏，在条件允许的情况下可到操场进行教学，教师可引导学生提前选好相关数字，并围成一圈，当教师喊出“二的倍数，四人一组”时，学生通过计算选择相应的人数抱团，教师每轮应改变喊出的数字，通过一轮一轮的游戏，对留在最后的学生给予相应的奖励，通过游戏教学的方式不仅可以培养学生的思维能力，同时还活跃了课堂气氛，有利于学生数学兴趣的提升，促进小学数学教育的发展[2]。

（二）帮助学生形成清晰的思维脉络

在学习数学的过程中，一定要有清晰的解题思路，时刻保持清醒的头脑并高度集中注意力，否则就会出现运算结果错误等现象，最终只能从头计算。因此教师在传授相关知识时，应培养学生的专注意识，教育学生要实事求是，切不可操之过急，数学具有层层递进、环环相扣的特点，因此首先应认真学习基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。

例如，在教学小数计算前，应先教给学生基础的加减运算。在计算“2.05+1.23+6.95”时，由于“2.05+6.95”的结果为整数，在初级学习阶段整数的加减对于学生来说更为简单，因此教师可引导学生调换数字的位置，先计算“2.05+6.95”，随后再与1.23进行相加。小学生在刚接触算数时会具有一定的逃避、恐慌心理，因此教师应全面了解学生的学习状况，帮助学生缓解相关的负面情绪，在学生遇到解决不了的问题时，教师应及时给予帮助与引导。帮助学生感受到学习数学的快乐，指引学生拥有清晰的解题思路，从而引入一些简单的方式方法，锻炼学生的思维能力，使学生学习数学的过程越来越简单，对于数学知识的掌握更加迅速便捷。

（三）通过学习反思来完善学生的思维

小学数学学习仅仅依靠在课堂上的45分钟是远远不够的，教师除了课上组织开展合理的数学思维训练外，还应该鼓励学生在课后学习中多进行学习反思，通过反思自己学习的过程、学习的方法等，找到自己学习中的不足，进而自主修正和完善，反思是小学生必备的数学思维之一。与此同时，教师应设计相关评价环节，根据学生的日常学习情况以及课后作业的完成情况，对学生该阶段的学习进行评价，同时还可以丰富教学方法，从而调动学生的积极性，锻炼思维能力，促使学生能够自主探究和学习，从而形成一定的独立思考能力，促进学生健康全面的发展。在学生自省时，教师应采取合理有效的手段，引导学生找到反思的切入点，提高反思的效率和实效，促进教学质量与效率的提升，同时有利于学生培养较强的思维能力。在数学的教学过程中，教师可引导学生准备日常错题本，使其将自己在学习过程中所犯的常见错误进行记录和整理，并要求学生自行检查并分析自己的学习情况，将错误的题目记录在错题本上，并思考为什么会出现这样的错误，久而久之，学生就会形成良好的反思习惯，形成积极的数学思维[3]。

综上所述，在小学阶段的数学教育中，有必要基于学生的认知能力以及课程特点对其进行针对性的思维强化培养，制订科学合理的训练策略，以全面奠定小学生的数学学习基础。

参考文献：

[1]唐广海.浅谈小学数学课堂教学中的思维训练[J].数学学习与研究，2018（12）：94，96.

[2]孟芬芬.小学高年级数学课堂教学中思维训练的模式探索[J].中国校外教育，2018（15）：123.

[3]赵红岩，王焱，赵红梅，等.课堂教学对小学生数学思维培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C]，2017：788-791.

作者简介：于君琴，女，汉族，甘肃定西人，中小学一级教师。