文艳：放大优点，让学生获得成功的快乐

教学生涯中，文艳遇见过一个“三字男生”。交流时，不论文艳问什么、谈什么，学生的回答都只有三个字：“不知道”“不晓得”“不明白”……

撬不开学生的嘴，就走不进他们的心。面对不听课、不做作业、不叫老师、不愿沟通的“三字男生”，文艳一时束手无策。发愁中，某天，点子忽然来了——文艳决定发动几个孩子悄悄寻找“三字男生”的优点。没多久，一个孩子率先发现，又悄悄告诉文艳，“三字男生”爱上网，是游戏达人。

于是，此后凡是在课件制作时遇到技术上的问题，或者上课时有计算机操作上的困难，文艳就请“三字男生”帮忙，而他解决起来也总是得心应手。“三字男生”在班上渐渐有了存在感，不仅性格逐渐变得开朗活跃了，学习也慢慢有了兴趣。令文艳惊喜的是，假期里，“三字男生”居然能主动完成必修三的古诗文背诵。

“原来，这就是赏识教育的力量！”“三字男生”的转变，让文艳第一次切实具体地感受到了欣赏所带来的巨大能量。人性最深切的渴望，就是来自他人的赞美。文艳决定，她要在自己的视线中放置一面隐形的放大镜，她不仅要用放大镜寻找孩子的优点，还要用放大镜放大孩子们的优点，让每一个学生都可以获得成功的快乐。因此，文艳常常把孩子们的优点写进QQ日记，在她看来，一个人的能量有限，但她可以通过这样的方法，把自己一个人对学生的肯定，转换成一群人的欣赏与认同，这份能量因而就可以足够强大，强大到帮助学生树立起自信，找到學习的动力，养成良好的习惯，那么届时，缺点自然就慢慢消失了。

赏识教育外，文艳还特别看重师生之间的信任。一方面是知识上的信任，学生不是“什么都会”，但也绝对不是“什么都不会”，这就意味着老师要在“教”与“学”之间找出平衡点;另一方面是情感上的信任，要对学生进行正面管教，少讲道理，多讲故事，用故事去引领学生的认识。文艳说，为师者如果能做到这两点信任，便可以最大限度地激发学生的潜能。

不过，如今学生们眼中可以亲近、值得信任的“文妈妈”，刚参加工作的时候，其实是学生眼中的“母夜叉”。而有一件事情，让文艳至今想起来仍后悔不已。事情发生在一节语文课上，一位女生上课不听讲，一直自顾自地玩一个小小的毛绒玩具。文艳“招呼”了几次，这位女生都不予理会，继续玩自己的，文艳气急之下，一把拿过学生手里的毛绒玩具，扔出了教室窗外……下课后，女生哭着来办公室找文艳索要毛绒玩具，文艳不为所动，认为自己并没有做错。

直到成为了母亲，同时阅读了大量的教育书籍之后，文艳在许多教育认识及想法上，发生了颠覆性的改变。比如，当年那节语文课，为什么不能下课后和女生谈谈心，关心她是不是发生了什么事？为什么不能忍住怒气，而是冲动地将玩具扔出窗外？为什么不能对学生多一点耐心？

当自我追问了越来越多的“为什么”，“母夜叉文老师”逐渐变成了如今的“文妈妈”。现在，与学生之间良好的亦师亦友的关系，使文艳越发热爱教师这份职业，越发确信自己人生道路的选择，文艳说，关爱学生，帮助他们筑梦、追梦、圆梦，就是她生活幸福快乐的源泉！