中华优秀传统文化融入大学英语 文化教学的模式构建研究

【摘要】本文主要从中华优秀传统文化融入大学英语文化教学的模式构建研究出发，并结合当下大学英语教学当中中华传统文化的融入进行阐述说明。从当前的情况来看，大学英语教学当中所教学的知识内容大部分都是以西方为主，难以看见我国传统文化的身影。如果在大学英语教学当中渗透中国传统文化，就会使学生了解到中西方文化的差异，并且还可以使我国的文化对外交流占据主要的地位，促进我国传统文化进一步的发展。所以说在大学英语教学当中渗透我国优秀传统文化至关重要。

【关键词】大学英语;传统文化;教学渗透;构建研究

【作者简介】黄岚，湖北经济学院，副教授，硕士研究生，研究方向：教育学、英语教育。

引言

随着我国全球化步伐发展不断加快，英语在我国教学当中越来越重要，并且在大学教学当中英语也是一门重要的课程。但是在大学英语教学当中缺少对中国优秀传统文化的融入，从而导致学生掌握的英语不够熟练、不能了解中国传统文化，长此以往，学生就会对传统文化的认知逐渐削弱。所以说在大学英语教学当中应当坚定中国文化的自信，从而使传统文化更好地融入大学英语教学当中。

一、目前大学英语教学存在的问题

1.教师教学观念难以更新。在传统的教学观念中，教师的职责是传道授业解惑，教师都是知识的传授者和灌输者，学生是被动接受学习者，教师在上面讲解知识，学生在下面负责听和写。但随着信息技术的发展，计算机的辅助教学已经开始向外语学科渗透。某新闻大纲提出了用信息技术取代以往纸和笔的模式。利用多媒体的方式取代以往单一的教学课堂。多媒体的教学模式广泛应用可以提升教学的效率，让学生感受英语更加直观的教育。但大部分的教师没有意识到英语课堂带来的危机，还没有意识到网络资源对于英语的意义，为了节约课堂时间，不愿意使用网络资源，还有的教师自身就不会使用网络技术去教学。其次，作为教师应该意识到学生学习缺少的并不是学习资源，教材的学习并不是最主要的，学生需要的是在教师的引导下提升对英语的学习兴趣，而大学英语教师可以应用网络信息技术让学生对英语的学习兴趣有所提升。教师作为引导者和启发者，自身的学习观念如果跟不上时代进步的脚步，就会导致大学英语教学仍然停留在以往的教学状态。

2.学生对大学英语学习的认识度不足。大学英语是一门公共的课程，在很多大学里面只对大一和大二的学生开设，让学生利用两年的时间读完了大学所有的英语课程;还有的大学把英语当成了选修的课程，导致英语在学生的观念里成了无足轻重的课程。由此一来，就会有部分学生是因为学校的要求而完成学分的选修，从根本上并没有意识到英语的重要性。很多学生对手机的应用只是娱乐，并没有用到有用的层面。还有大部分的学生对英语的学习并不重视，并不知道在信息技术发达的时代英语在日后的生活以及工作中多么的重要。英语作为世界通用的語言，如果学生不好好学习就很难在社会上立足。

3.学校硬件不足不能满足教师和学生的资源需求。很多偏远地方的学校，教学的设备还相对比较落后，跟不上时代的步伐。学校方面也没有重视网络技术对于学生学习的便利之处，以及网络资源对教学整合的影响，从而就导致教学模式难以更进一步改革。

4.学生学习的兴趣和主动性不强。在传统教学模式下，教师主要采取的是翻译、演绎法等教学方式，所以导致了课堂教学的氛围较为沉闷，学生学习的内容也较为枯燥乏味，进而导致学生学习的兴趣没有得到有效地激发。学生在对于语法知识的把握过程当中也是机械化地进行背记和练习，没有做到对于知识的熟练和灵活运用。再加上学生在初中阶段学习英语语法过程当中，受到应试教育的影响较大，所以在学习中遇到了诸多的困难和挑战，使学生对语法的学习产生了畏难情绪，逐渐失去了兴趣[2]。因此，在大学英语语法的教学过程当中，无论是教师的教学方法还是教学模式，都需要进行有效的改革与创新，而学生学习的方式也需要进行调整。传统文化在教学当中的融入可以有效地改变当前英语教学所存在的主要问题，激发学生学习的积极性，从而使学生更好地进行英语知识的学习。

二、大学英语教学当中中华传统文化渗透的意义

当前大学英语教学对中华传统文化普遍存在轻视的问题，而且存在专业定位以及师生认知方面的本源性偏离。对于大学英语来说传统文化有着较深的意义。从当前大学英语教学发展情况来看，大学英语教材大部分都以西方知识为基础，并且英语的各种考试、训练以及听说材料都有着浓厚的西方背景。这样的教学趋势必定会导致学生对我国传统文化出现轻视的问题，从而就会导致大学英语教学难以渗透中国传统文化。从跨文化交际来说，大学英语所开展的文化交流都是单向的，不能起到双向的交流。为了更好地发扬我国中华传统文化，英语教师在向学生灌输西方文化的同时，也应当融入更多中国传统文化思想，这样一来，不仅可以使学生学习欧美英语文化，同时促使学生对我国中华文化的精髓也有更深的理解，并且将我国优秀传统文化介绍到外部世界。

三、中华优秀传统文化融入大学英语文化教学的模式构建研究

在英语学习的过程中学生应当保证对英语的文化知识做到全面的了解，从而才可以更好地掌握英语教学的内容，促进英语学习能力的良好发展。因此大学英语教师应当有效地把握英语教学当中传统文化的进一步渗透，使学生可以树立正确的人生观念，英语学习能力得到进一步提升。

1.促进学生树立正确的中英词文化转述观。词汇就是英语语言文上的浓缩，一段语言需要更多的词汇来驾驭，在英语当中词汇同样是组成语句的基本单位。所以在进行英语词汇教学过程当中，教师可以引导学生通过英语表达中国传统文化内容。举例来说，教师在教学Hot pot的过程中，学生所表现出来的学习积极性以及课堂活跃度都在提升，主要的原因就是学生第一次尝试用英语说“stock”（锅底）、“ingredients”（小料），这可以给学生带来一种新鲜感。在课堂学习当中学生可以描述火锅的起源以及火锅的氛围，讲述什么涮火锅好吃，畅所欲言，并且通过英语将具有中国特色的美食介绍给外国朋友，这不仅可以使学生对我国的传统文化更加了解，而且可以让他人对传统文化更加了解。再以西方的“knife and fork”（刀叉）为例，我们中国也有独特的餐具“chopsticks”（筷子），教师可以将课堂教学的内容引入西方美食文化上，并通过文化差异的对比带入到英语课堂学习当中，促进中国传统文化进一步的融入和渗透。

2.将传统文化融入随堂检测的内容当中。随堂检测主要考查的就是学生在日常当中学习英语的情况，在传统的考试内容当中，不管是随堂检测还是期末、四六级，主要的检测内容都集中在听说读写的硬性内容上，但是所涉及的跨文化交流内容检测学习内容很少，从而使大多数师生在英语教学活动中只局限于浅层的语言结构，忽视了更深层的文化内涵，片面的将英语学习定为狭义上的语言学习。所以在英语随堂检测中融入传统文化的教学内容至关重要。大部分情况下，所涉及的随堂检测内容均覆盖口语表述以及写作两个重要环节。举例来说，在讲述“Confucianism”（儒学）时，教师可以以英语口语的形式对词义进行简单的解释，还可以让学生通过短片以及作文的形式进行文章主题的叙述。不仅如此，教师在随堂内容的教学当中应当选择难度适中的内容。教师应当多鼓励学生，刺激学生发散性的思维。凡事都具有多面性，教师应当引导学生尝试全面感官体验，使学生可以将自己的意见表达出来，摆脱教材的束缚，不断地发挥创新思维，而一旦教师秉持开放的教学态度，学生自然敢说敢言，勇敢抒发心之所见。

3.扩大课外阅读的知识面。阅读是人类探索知识内容的主要渠道，通过阅读不仅可以促使学生视野更加的丰富，从而还可以促进学生自身文化内涵的提升。语言学习就意味着学生应当具备更多的词汇以及阅读量，阅读的学习不仅可以提供准确的语言信息，还可以发展成为纯粹的学习素材。对于英语学习来说课堂的学习时间是有限的，所以学生在英语学习中应当充分利用课外时间，开展丰富多彩的课外教学活动，不仅如此，还要学习正确的阅读方式，比如寻读、略读、跳读等等，只有学生掌握熟练的阅读技巧，才可以在阅读当中起到事半功倍的效果，从而得到更多的信息。在阅读材料的选择上，应当选一些有关我国中国文化特色的英语教学名著，比如《中国文化概况》等，学生阅读这些知识，不仅可以掌握更多的中国历史文化历史，还可以唤起学生对我国国家的自豪感以及民族的热爱，进一步地帮助学生掌握英语知识。不仅如此，教师还可以向学生布置一些课外阅读任务，比如撰写读后感等等，引导学生从批判性的视角进行阅读，从而发展成为自身独特的思想價值，发表自己的意见，加深学生在阅读当中的阅读体验，使学生更好地感受深层的文化内涵。

结语

总而言之，为了更好地促进大学英语教学当中中华传统文化渗透的有效落实，身为大学英语教学主体的英语教师，应当以英语教育为基本载体，使传统文化不断地渗透到英语教学中，对不同的路径进行全方位的探索和突破，通过不断的尝试和探索，在实用性、效能性等方面不断地发展，从而使传统文化与英语教育进行有效的结合，实现传统文化在英语教学当中的长效发展，提升对知识的掌握能力，提高学生学习的效率，通过课内外交互的方法帮助学生形成良好的学习习惯，这对于学生学习效率的提高、英语课堂教学质量的提升都有着积极的作用和影响，使学生的英语学习得到更好的发展前景。

参考文献：

[1]于家杰.中国优秀传统文化在大学英语跨文化教学中输入模式研究[J].吉林省教育学院学报，2020（9）：126-129.

[2]郑逸梅.课程思政背景下中华优秀传统文化融入大学英语教学有效途径——以茶文化为例[J].福建茶叶，2020（8）：176-177.

[3]黄佰宏.“课程思政”视域下的大学英语教学改革与实践——以浙江理工大学为例[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2020（4）：466-472.