网络环境下高中数学教师的角色转变

丘慧霞

摘要：随着新课改的实施，传统的教育理念受到了一定的挑战，教师必须要树立全新的课程理念，要注重自己角色的转变。而且随着目前网络和科技的发展，信息技术逐渐地运用到了高中数学课堂教学中，故此，在网络环境下高中数学教师的角色也必将发生一定的转变，作为教师应该在教学中坚持学生为本的理念，要成为学生良好的引导者，同时也应该成为教学改革之路上的探索者和开拓者，这样才能让数学课堂重新焕发生机和活力。本文针对网络环境下高中数学教学中教师角色转变策略进行分析研究，希望能够对所有教师有所启示。

关键词：网络环境;高中数学;教师角色

中图分类号：G633.6  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-091

随着新一轮课程改革的实施，教师的角色转变更加的重要，而且教师也深刻地认识到了自己必须要从传统角色当中走出来，要了解当今社会对教师职业新的期待，形成新的教育教学行为。人类进入到二十一世纪以后，计算机网络技术和多媒体技术得到了全面的发展和普及，对社会产生了深远的影响，也为教师和学生提供了一个新的环境，这在很大程度上促进了资源的共享和彼此的交流，在这个背景下教师角色转变也成为了一种必然趋势。本文针对网络环境下高中数学教师角色转变的具体内容展开了分析和探究。

一、网络环境下高中数学教师角色的转变

1.教师应该成为教学的研究者

传统教学观念和教学行为相对根深蒂固，面对全新的教学模式，让很多的教师变得无所适从。在这个时候教师是课程主要的实施者，但是需要从传统单纯的教学实施者进行适当的调整，要对教学内容和方法进行研究，思考教学的策略和评价的方法，成为教学的研究者，发挥出网络教学模式的优势。另外在网络环境下需要教师积极主动去针对多媒体技术进行进一步的研究，让自己掌握更多的多媒体技术，例如，PowerPoint、Flash等教学课件的制作和使用方法;CAI教学软件的开发以及与教学相关网络资源的获取和利用等等，而且能够根据教学的内容进行课件的制作，创设丰富的教学情境，从而激发学生学习的兴趣，使得教学的效率能够实现最大化。而且网络环境下教师必须要改变传统知识传授的方式，让学生学会学习，树立积极的世界观和良好的学习态度，要从知识的传授者向学生发展促进者进行转换，在教学中充分地认识到学生的主体地位，注重让学生学，注重学生学习的过程，注重理论和实践的整合，而且也要从传统简单地进行信息的传递向综合信息交流进行转变。

2.教师要成为学生学习的引路人

在传统教育模式下，学生已经习惯了教材、粉笔和黑板这样的教学模式和教师填鸭式的教学方式，在很大程度上束缚了学生学习的自主性，缺乏对自己学习目标和计划的明确。作为一名教师一定要帮助学生去制定符合他们的学习目标，并且根据学生的学习目标设计学习计划，让学生能够借助网络平台完成知识自主学习和探究。另外在网络环境下教师必须要充分发挥出多媒体教学的优势，将文本、声音、视频、图形、图像、动画等教学资源有机地融于一体，充分调动起学生视觉、听觉还有触觉等多种感官，通过动静结合的方式把知识立体地呈现给学生，激发学生获取知识的动机，改变传统教学模式的束缚。培养学生良好的学习习惯。网络本身具有全球性、开放性和平等性等特点，可以很好地培养学生的开放意识和全球性的眼光。但是网络也存在着虚拟性和隐蔽性这样的特点。作为教师一定要发挥出教学引导者的作用，要从示范者的身份中转变过来，成为学生学习中的引导者，充分发挥出学生的主观能动性。

3.教师要成为学生的良师益友

在网络环境下开展教学活动，课堂中教师和学生的关系与传统教学会不同，也会发生较大的变化，教师和学生之间的合作关系会变得更加地开放。在课堂中，教师可以充分地借助网络的微博、微信或者电子邮箱等工具和学生进行及时的交互，解决学生遇到的各种困难，针对特定的问题进行交流和探讨，通过交流和探讨，教师就可以把更多的知识传授给学生，让学生掌握学习方法，帮助学生端正学习态度。教师也可以借助网络和学生谈心，从学生角度思考问题，让学生感受到教师的关心，互相尊重，创设和谐的氛围。

4.从统一化教学向个性化教学转变

学生存在着差异性这一点毋庸置疑，就像世界上肯定没有两片相同的叶子是一样的道理。传统的教学模式教师所采取的就是统一化的方式，一刀切、齐步走、对学生进行统一的规划和要求，这也是传统教学中存在着的严重问题。在目前网络环境下教师要学会进行角色的转变，也要注重成为一名个性的教育者，要关注到学生不同的个性特点和学生的学习类型，可以根据学生的学习风格和进度对症下药，使得学生可以获得最大化的发展[1]。

5.从塑造者向知己者转变

在传统教学模式下，教师会有意无意地以权威自居，居高临下，往往以一个塑造者的身份和形象站在学生的面前，并没有真正地把学生作为自己的朋友和知己。但是在网络环境下作为教师必须要放下自己的身段，改变原来教师和学生之间的关系，和学生处于平等的地位，构建和谐、民主的师生关系，要做到尊重每一位学生，充分的信任每一位学生，才能真正的接纳学生、关爱学生，这样也才能保证自己的良好行为和思想在潜移默化中对学生形成影响。

二、网络环境下高中数学教师教学策略

1.注重微课教学，突出学生的主体性

在网络环境下我们提出了教师需要发生一定的转变，首先要做的就是从之前的主导者变为当前学生学习的引导者和合作者。这就要求教师在课堂授课中把相应的权利交给学生，提高学生在课堂中的主动权，多给学生展示的機会，突出学生的主体地位。在数学学习中课前预习是非常重要的环节，而且借助这个环节可以很好地培养学生的主观能动性和自主能力。为了提升预习的效果教师可以借助微课进行辅助教学。教师通过网络途径为学生分享课前的微课资源，然后鼓励学生借助微课进行课前的自主学习，微课内容短小，能够让学生在短时间吸收一节课的精华，调动学生预习的积极性，而且教师可以根据学生微课课前测试数据了解班级学生预习的情况，使得课堂教学变得有的放矢。故此，在正式进入到了课堂教学的时候，教师就可以针对学生的薄弱项进行重点教学指导，从而提升教学的整体质量。另外在课堂中教师也可以借助微课突破教学的重难点，这样能够留给学生时间去交流和讨论，突出学生的主体性，实现教师角色的转变[2]。例如，在学习人教版高中数学《直线与圆、圆与圆的位置》这一部分内容时，教师借助微课让学生进行了课前的预习，然后提出了若干问题让学生回答，例如，点到直线的距离公式是什么？怎样利用直线的方程来判断两条直线的位置关系等等，然后在课堂中让学生进行思考和探究，通过这样的方式把课堂主动权交给学生，而且借助微课适当点拨能够获得更理想的教学效果。而且在课堂结束后教师也可以把微课资源分享给学生，学生可以根据自己的实际情况进行课后自主学习，教师为学生提供了个性化的学习途径，让教师实现了成为个性教育者的角色转变，学生按照自己的时间和学习情况完成微课的选择和学习，实现自己个性化的学习，可以有效地提升高中数学学习的效率。

2.借助网络实现学生合作学习

在网络环境下教师需要进行角色的转换，要注意把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主人，所以合作学习是一种很好的教学方式和学习方式，学生通过小组合作的方式在课堂中针对所要学习的内容进行讨论和交流，教师为学生进行适当的指导和补充，这样可以真正的实现教师课堂中角色的转换，同时能够让学生在课堂中获得更多的主动权。教师在鼓励学生进行合作学习的时候应该对學生进行合理地小组划分，教师可以坚持同组异质的原则，对学生进行小组划分之前应该充分的了解到学生学习的情况和其他的基本情况，例如，性格特点等等，然后让存在差异性的学生分配在一个小组内这样才能保证小组间公平竞争，也可以让学生在小组内实现优势互补。对学生进行了合理的分组后就可以安排一定的学习任务，让学生在课堂中合作探究，把课堂交给学生，让学生成为小老师，而教师要做的就是走进学生的合作小组中，和学生共同探究发现和解决问题，这样也就让教师成为了学生学习的合作者[3]。例如，在学习人教版高中数学《随机抽样》时，教师可以让学生分组完成任务设计，然后针对设计的任务活动进行分析研究，教师可以借助多媒体为学生创设一个主题情境：为了了解本校学生暑假期间参加体育活动的情况，学校准备抽取一部分学生进行调查，按下面的调查方法取得的结果能反映全校学生的一般情况吗？如果不能反映，应当如何改进调查方法？然后教师为学生提供调查的方案让学生分组讨论探究，通过这样的方式可以调动学生参与的积极性，同时把课堂主动权交给学生，提升了教学的效果。

3.借助网络拓展学生学习平台

在新课改背景下我们提倡学生要能进行个性化的学习，所以教师应该借助网络方式拓展学生学习的空间，对数学课堂进行延伸。教师要成为个性教育者，改变传统单纯地依靠课本和课堂教学的限制和束缚。教师可以搭建一个网络学习平台，鼓励学生在课下通过网络平台完成教师分享的学习资料，而且学生可以根据自己的学习情况选择性的复习，也可以借助网络平台进行实时的沟通和交流，针对问题进行提问，针对自己的想法进行分享，教师可以给到学生及时的解答，通过这样的方式能够在很大程度上丰富学生学习的内容，实现学生个性化的学习[4]。

综上所述，网络的出现为教学提供了更多的可能，作为高中数学教师应该在网络环境下改变传统教学模式，注重自己角色的转换，要成为学生学习的指导者和合作者，发挥学生的主体作用，同时教师应该鼓励学生合作学习，通过这样的方式实现学生能力的提升和发展。

参考文献：

[1]赵雅琨.浅谈高中数学课改中教师角色转变的重要性[J].学周刊：上旬，2015（10）.

[2]许玉刚.浅谈中学数学课程改革与教师角色的转变[J].关爱明天，2015（6）.

[3]唐运标.浅谈新课改高中数学教师角色的转变[J].中学课程辅导：教师教育，2016（10）.

[4]张国强.探析初中数学课程改革中教师角色的转变[J].快乐学习报（信息教研周刊），2016（3）.

（作者单位：广西百色市田东县田东中学，广西 百色 533000）