戏剧教学法在小学英语教学中的应用研究

李华唯

【摘要】社会的发展使英语学科具有更强的实践性，英语学科教学越来越重视学生在课堂中的体验与感悟。依据小学生的心理发展特征，英语教学应具有一定的开放性、趣味性和实践性，戏剧教学法作为一种既有实践性又有创新性的教学方法，为小学英语教学改革带来了勃勃生机。

【关键词】戏剧教学法;小学英语;应用研究

一、戏剧教学法的定义

戏剧教学法是将戏剧元素和戏剧表演技巧运用于教育教学的一种教学方式。戏剧教学法能创造一种调动参与者全身心投入的情境，戏剧教学法能够使课堂活动在自由愉快、轻松的氛围中开展。戏剧教学法既是一种教育理念也是一种教学方法，“它是把戏剧的形式和技巧整合到各种教育活动中，丰富教育手段，提高学习效率”。也就是说，戏剧教学法就是在教学过程中对于戏剧元素和戏剧表演技巧的应用，在这一点上似乎与更为人熟知的“教育戏剧”不谋而合。对于教育戏剧和戏剧教学法的关系，有学者指出“教育戏剧最终是为教育服务的，像DIE这样的重要概念，其译名越符合中国教师的习惯，在教学实践、教师培训中所遇到的障碍就越小”。从戏剧教学法和教育戏剧相对关系的角度来说，两者内涵一致，但是戏剧教学法作为DIE的译名更符合中国教师的习惯。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出“培养学生的综合语言运用能力”， 而综合语言运用能力的形成是建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度之上的。戏剧教学法作为一种创新的教学方法，其独特的教育理念、戏剧化的教学方法为小学英语教学带来了新的发展机遇。

二、 戏剧教学法应用于小学英语教学的意义和作用

语用环境和有效的评价机制的缺乏，给英语教师带来了极大的困扰。传统的英语教学重语言知识的学习，轻语言能力的培养;强调英语作为沟通工具的工具性，忽视了学生在英语学习过程中逐步形成世界观、人生观和价值观的人文性因素。凡此种种，学生在英语学习中缺乏自信、没有兴趣，从课堂上学到的仅仅是“哑巴英语”。戏剧教学法融入英语教学以后，英语课堂将焕发生机。

1. 以生为本，以“戏”促学。教师、学生、教材這三要素在英语课堂中是必不可少的，三要素相辅相成共同实现英语教学的育人功能。学生的内在动力对英语学习效果具有决定性作用，因此激发学生的内在学习动力和英语学习兴趣是培养学生学习内驱力和提高教学效率的必要前提。在应用戏剧教学法的英语课堂上，活动参与人数多，涉及面广，因此能够达到有效培养学生的团队与合作精神的目的。例如，动作传真游戏和戏剧表演便需要学生以小组为单位进行活动，在这个过程中学生需要自行组织、参与和按照要求完成活动任务，教师则在一旁观察和维持秩序。总的来说，在教育戏剧渗透下的课堂中，学生是台上的演员和导演，而老师则是台下的观众，从而更好地处理教与学的关系，达到以学生为主体、以教师为主导的和谐统一。

2. 语境真实，语用有效。戏剧的呈现形式丰富多样，生动逼真，戏剧语言能够传神达意。将戏剧引入英语课堂，通过剧情发展的逻辑和人物关系的呈现，戏剧教学法渗透下的英语课堂让学生切实体验了英语文化，也深入感知了英语语言的内涵。此外，学生在戏剧教学法渗透下的英语课堂中，学生借助戏剧角色的身份，在真实的语境中完成合理的语用任务，该方式的教学效果远胜于传统的词汇、语法的识记和枯燥单调的语言操练。利用戏剧教学法创设真实有效的语境，在理解语言知识和规则的基础上操练英语，能够帮助教师实现有意义的学习和有意义的操练。将戏剧教学法渗透到英语课堂中的具体做法为：教师在教学中为学生提供一些易于使学生发现语言规则的语料——戏剧台词或者内心独白，学生从已知的台词推理出未知台词;或者教师提供语言框架，学生自由发挥，达到语言操练的目标。例如，在英语课堂中，学生在了解大致文本框架以后，利用一句台词、故事剧场以及律动唱游等帮助学生进行文本输出，掌握当堂课所学内容。认知法强调有意义地使用规则，反对学生机械训练，因此主张让学生在一定的交际情境中或者实际生活中活用语法规则，从而实现有意义的学习，戏剧教学渗透的英语课堂教学能够很好地满足这一要求。

3. 任务推进， 层层递进。在应用戏剧教学法的课堂中，课堂内容从无到有的生成过程也是任务逐渐推动学生学习的过程。一方面，学生需要通过戏剧表演等范式来理解戏剧情节，从而实现文本输入;另一方面，教师也会通过一些戏剧范式来进行戏剧创编以达到文本输出的目的。从输入到输出的过程中，从完全由教师提供文本到教师仅仅提供情节框架，最后由学生自由发挥创编剧本，任务难度也实现了层层递进。

三、 戏剧教学法在小学英语教学中的应用

戏剧教学法渗透下的英语课堂教学前，教师对于教学内容进行戏剧化整合、加工和提炼，将其改编为具有戏剧特色的教学话题。戏剧教学法渗透下的英语课堂教学中，教师致力于创设戏剧化情境，借助于戏剧情节的发展组织各种教学活动，最后师生借助戏剧范式共同研讨，完成教学目标。

1. 戏剧教学法应用于英语学科教学案例——以典范英语1A Lesson21 “The Journey”为例。（1）热身活动。在热身环节选用的戏剧教学法有肢体游戏和歌曲演唱，主要是为了吸引学生的注意力，提高学生的主动性，使学生能够快速进入课堂教学内容。“The Journey”这一课中，热身的第一个环节是教师和学生共同演唱问候歌，其中有很多表示心情的词汇，如happy、sad、hungry等。热身的第二个环节就利用镜子游戏和节奏步行游戏来复习这些词汇，然后导入本课的学习主题。

（2）主题活动。在课程新授环节，声音魔法棒、放烟花以及节奏步行等游戏分别用来操练bored、cross和lost等新词汇的发音和理解其含义。戏剧游戏的引入能够激发学生的学习兴趣，更有利于他们沉浸在故事情境中，在情境中习得语言并运用语言。在攻克绘本故事中的词汇和句型难题以后，故事魔法棒和韵律歌谣的改编能够有效引导写生回顾故事并进行表演。

（3）讨论活动。在课程的最后环节，可以利用良心巷和坐针毡来探讨绘本故事人物的内心，帮助学生理解人物心情和故事情节发展，并且为课后绘本故事的改写打下基础。

2. 戏剧教学法在低段小学英语教学中的应用模式（如表1）。

除了以上几种教学形式外，单词接龙、动作传真机、传话游戏等形式都可以用于日常教学。但是在戏剧游戏和戏剧范式的使用过程中要注意以下几点：

（1）做好充分的准备工作，确保活动的效率，维护课堂纪律。

（2）教学设计过程中要根据课程内容的主题开展适当的活动，具体问题具体分析。

（3）活动开始前，可以通过口头讲述和课件辅助讲解活动中对学生语言、表情、动作等的要求，使学生更好地融入情境之中，保证课堂教学效果。

四、结语

戏剧教学法应用于小学英语教学的发展空间很大，教学效果明显。戏剧教学法能够进一步提高学生的英语学习兴趣，通过戏剧任务来培养学生的自主学习能力，真实的语境和有效的语用任务能帮助学生实现有意义的学习，增强学生对生活的感受力和体验力。

参考文献：

[1]傅熊平.戏剧教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]徐俊.教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石[J].湖南师范大学教育科学学报，2014（6）：31-37.