高职装配式建筑施工技术思政课堂实践探究

申昊 彭子茂

摘  要：装配式建筑施工技术是高职院校开设的技术技能人才培养課程，随着时代发展，信息快速传播，教师在传授知识技术的前提下，更需要充分加强人才的思想政治教育，教师要充分了解如何培养符合新时代要求的人才;怎样促使专业与思政课堂教育有效结合，积极培养学生科学正确的人生观、责任感、荣辱感等。建筑施工技术专业教学与思政教育之间的关系是相辅相成的，人才培养目标包括职业精神、道德和规范。本文探讨了在装配式建筑施工技术的思政课堂教学如融入思政元素的方式，以进一步提高建筑工程技术专业的思政教育质量。

关键词：高职;装配式建筑施工技术;思政课堂实践

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）32-0037-04

近年来，随着思政课堂教育逐渐成为了教育领域的热门话题，很多专业的教学中都拓展了思政教育内容，诸多学者和专家也展开了对其他专业的思政教育研究与探讨，取得了相应的研究成果。但目前的研究范围存在一定的局限性，针对哲学的思政教育比较普遍，而相关自热科学的思政教育研究还不够丰富，尤其是理工专业技术课程。思政教育在专业技术领域中的作用还有待提高，由此深刻影响着高等院校思政教育的实施方向。本文以高职院校的装配式建筑施工技术思政课堂探究为方向，展开具体的分析，探讨如何将思政元素融入技术教学之中。

装配式建筑施工技术课程是高职院校土建类专业开设的课程，在课程开设之初，人才培养的目标主要是为建设社会主义现代化发展提供装配式建筑技术技能型施工人才。与本科土木系统理论不同，高职院校土建类专业更注重学生的操作能力以及处理现场施工问题的能力。通常来讲，该专业的学生在今后的工作岗位主要是一线施工技术人员，但同时也与其他不同知识层次的工人、承包商等进行接触。对于这些技术人才而言，在工作学习阶段应贯彻社会主义现代化建设的思想，积极发扬优良传统，培养吃苦耐劳的品质。思政教育是不可或缺的，在技术技能教学中全面开展思政课堂教学，才能培养出一批具备正确价值观的优秀人才[1]。

一、装配式建筑施工技术与思政教育的内在联系

（一）装配式建筑施工技术课程的特征

装配式建筑施工技术是使学生掌握专门知识与专业技能的课程。课程培养人才的目的是培养集生产、建设、管理与服务等综合素质于一体的技术型人才，该课程的特征为：首先，课程内容的客观性。装配式建筑施工技术课程的研究对象是与施工相关的物质类型、状态、运动等，研究目标是揭示自然现象与过程规律、掌握具体的技术操作等，为后续的实践提供基础条件。作为自然科学类型专业，装配式建筑施工技术课程是对客观真实情况的反映，并不会因主观意志而转移。其次课程内容的职业性与实用性。装配式建筑施工技术课程是针对该技术进行知识内容的传授，旨在为学生的就业与职业发展打好基础。课程内容是根据职业岗位具体设置相应操作，包含职业岗位所需的知识与技能，由此呈现出实用、职业等特征，与实践活动紧密联系。第三，课程内容注重知识与技能的教学。装配式建筑施工技术课堂教学比较重视知识与技能的教学，而对相关道德品质、思想政治、精神文化等方面的教育比较匮乏。而思政教育的不足将会直接影响到人才培养，关乎社会主义核心价值观的灌输与引领[2]。

（二）高职思想政治教育阐述

高职学生的思政教育主要涉及到的课程包括：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”。在这几门课程教学中主要涉及中国特色社会主义理论体系，社会主义核心价值观、人生观、道德品质，爱国主义，习近平总书记治国理政的理论与实践。不难发现，高职学生的思政教育内容非常丰富，往往针对学生的思想、政治、道德、文化等进行教育。但思政课堂教育并不单单是一种形式，也不仅仅局限在课堂教学中，绝不是从思政角度的简单阐述，而应该具体贯彻在每一节专业课的教学过程中，思政教育是促使学生通过教学互动得到思想的升华，完成立德树人的目标，积极践行为社会主义建设育才育人的使命。通过思政教育促使学生始终牢记社会主义现代化建设的责任，在未来的工作岗位上积极贡献，保持工匠精神与学习初心，成为社会发展与建设的重要力量，提高业务能力，提升思想水平[3]。

（三）装配式建筑施工技术课程与思政教育的内在联系

从传统观念角度讲，建筑施工技术专业课程的教学需要彰显专业特色，以实践性为根本目标。由此也造成了部分学生对思政教育的忽视，长此以往，教师怎样将专业技能与思政进行结合，专业课程设置是否符合社会主义建设的意义，是否明确学生的专业学习与职业发展的联系，学生是否知晓专业建设与中华民族崛起的关系……都是建筑施工技术思政课堂教学面临的问题。建筑施工技术专业学习不能局限于知识技能的传授，而应了解装配式建筑施工行业的具体情况，以及国际装配式建筑施工行业的经验与优势，对职业发展前景进行准确定位。从我国建筑施工行业的发展来讲，国内铁路建设的快速发展，充分展示了我国建筑施工建设者的不断努力，以专业上升到情感，从思想上激励学生，树立为社会主义建设，为国家发展的雄心壮志[4]。随着我国建筑施工行业的迅猛发展，各种理念融入其中，并与思想、情感等元素相结合，引导学生学习知识与技能，确立思想与素养。装配式建筑施工技术课程主要培养一批具备未来装配式建筑发展所需的专业人才，而其中的专业素养涉及了思政教育的相关内容，需要通过知识课程教学进行隐性传授，或是充分利用建筑技术专业知识作为载体，融入思政元素进行传播，通过此种教学方式能够促使思政教育更有效、更具针对性，将知识技能与思政元素进行结合，实现多向教育的目的。同时思政教育的开展也有助于提升建筑施工技术课程的教学质量，进一步推动课程的积极建设，以专业课作为思政教育的新方向，也是全面加强思政教育的有效手段。

二、装配式建筑施工技术专业课程中的思政元素与融入途径

在技术课程教学中融入思政元素，要以社会主义现代化建设为目标，满足学生职业发展需求，在互动中解决学生的学习发展问题，促使学生及时在学习阶段了解自身不足，解决困难。装配式建筑施工技术的思政课堂教学使得学生明确了素养与技能的重要性，逐步具备责任担当意识，为推动专业发展营造良好环境，促进学生专业发展。进行思政教育时应充分认识到职业素养教育的重要性，保证高职院校的技术专业课程的客观性，职业性与实用性等，尤其是思政要素与专业课程知识内容的结合，彼此的关联性要更紧密。

（一）装配式建筑施工技术课程中所包含的思政要素

装配式建筑施工技术作为一门重要的专业课程，是一种新型施工技术，需要对传统施工技术进行创新与变革，具备控制施工质量、降低施工难度、节约人力资源投入，减少环境污染等等方面的优势。该课程所涉及的教学内容包含了预制构件的设计、运输与存放、吊装与定位以及转换层的施工技术等方面。因此，针对课程内容所应对的工作岗位，有效结合高职学生所需要开展的思政教育理论，从而深层次的挖掘其中所蕴含的思想精神与核心价值观。通过有效的整理，将装配式建筑施工技术专业课程与思政元素的结合点进行总结与归纳，主要从三个维度，即职业精神、职业道德与职业规划进行阐述[5]。

（二）思政课堂教学与施工技术的融合途径

将装配式建筑施工技术课程内容与思政教育内容进行融合，需要选择合适的途径和方法，在专业课程的教学阶段，要准确定位思政与专业彼此之间的结合点，选择合适的融合渠道。装配式建筑施工技术是一门理论与实践相结合的课程，除了理论专业知识外，也涉及到具体的实践操作内容。应根据专业知识与实践技能的具体特征将思政教育内容融入其中，同时采取合适的教学方法开展教学。在具体的教学过程中，需要遵循的原则主要涉及以下几点：一是紧扣课程教学内容的具体特点;二是符合思想政治教育的规律;三是注重学科内容之间的自然融合;四是选择合适的载体;五是运用合适的方法。这样才能够进一步提升融合效率[6]。

（三）强化知识融合

在装配式建筑施工技术的思政课堂教学中，需要进一步强化知识的融合。教师需要积极探索具有代表性的教学案例，并呈现在课堂教学中，使学生能更直观地感受建筑施工技术的影响，深刻认识到思政教育的重要性，加强自身责任感，树立追求卓越、精益求精等精神品质，养成持续的学习动力。通常来讲，建筑施工技术专业课程的教学往往是枯燥的，教师应站在学生的角度进行思考，将技术专业与思政教育的内容相结合。在讲解专业技术的过程中，知识与技能的重要性不言而喻，但将专业与思政相结合同样关键，在加强知识与技能的学习的同时，也需要积极加强思政教育，培育一批优秀的高素质人才[7]。

三、装配式建筑施工技术思政课堂教学实施

（一）实施具体思路

深入分析装配式建筑施工技术课程内容的特点以及与思政教育之间的联系，充分挖掘专业课程中所涉及的思政教育要素。将挖掘的思政教育要素融入到专业课程的课堂教学中，设计新的课程标准和教学内容，制定典型的教学案例，整合教学资源[8]。在实施专业课程的思政教育后，对教学效果进行调研和分析。

（二）实施过程

在具体的实施过程中，针对教学组织形式与教学方法进行探究。在具体的教学组织形式中，通过分组式、自我管理等策略，将学生作为学习的主体，教师展开引导和支持，并积极发展活动教学策略。在教学方法上采取情境教学、分组讨论、多媒体教学等。在装配式建筑施工技术的思政课堂教学中，要在教学中树立专业育人和立德树人的目标。可以通过活动竞赛的形式取得良好的教学效果，以此不断提升教学的思政课堂教学水平。建筑施工技术专业课程教学是一门职业性、实用性比较强的专业课程，应以当前实施的规范与专业要求，将专业发展前沿与国家未来发展紧密联系，从提高学生专业能力转向综合提升學生素质与能力。使学生通过专业课程的思政课堂教学，能充分了解专业与社会之间的联系，在未来工作岗位上迅速定位自己，尽可能缩减职业熟练期，为社会主义现代化建设做出更多的贡献。教师在教学阶段要敏锐的捕捉专业课程与思政课程的连接点，以此吸引学生对专业的注意，了解建筑施工技术在社会中的作用，能处理和解决好相关问题。在高职院校的装配式施工技术专业思政课堂教学中，思政教育是对学生进行价值塑造，应将立德树人贯穿到专业课程教学中，以提高思政教育的作用[9]。

（三）实施效果

在实施装配式建筑施工技术思政课堂教学后，对课堂教学的效果进行探究，通过调查、课堂观察、学生访谈等方式来充分了解思政教育与专业课程相结合的具体效果，对此展开充分调研。调研的结果表明，在技术专业思政课堂探究教学阶段，采取有效的融合方法，积极将各种时代精神贯穿其中，如爱岗敬业、工匠精神、团队合作、人文素养等等，将这些元素融入到装配式施工技术专业课程教学中，获得了不错的效果。一是在教学过程中能够将思政教学元素等内容更顺畅地融入高职专业课程中，将有效结合专业知识与思政理论，通过知识关联、案例分析等教学策略，向学生灌输职业精神、道德与规范等，以达成技术专业与思想政治教育的统一，实现知识灌输与价值确立的教学目标。二是有效改变了学生的学习方法，进一步提升了课堂教学质量和效率。装配式建筑施工技术专业课程与思政教育相关理论的自然融合不仅可以丰富教学内容，也能避免以往教学理论过于枯燥的问题，以此吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性，从而保证学生正确对待学习，采取端正的态度，革新学习方法，提高学习效率，提升课堂建筑施工技术专业课堂思政教育的效果。三是有效地提升了学生的综合素质。通过思政融入专业的课堂教学策略，能够在理论与实践的教育基础上，尽可能解决专业与思政教育的融合问题，加强彼此的联系，促使学者掌握专业知识与技能，并加强自身的思想道德素质培养，使其能积极承担责任，提升学生的综合素养。

（四）教学感悟

高职院校在实施专业课程的思政教育过程中，取得了不错的效果，但仍存在很多需要展开深入探讨与分析之处。如师生之间教学的互动性不足、学生的学习主动性与积极性不够等。另外在装配式建筑施工技术思政课堂教学中，对于教学效果不能准确进行定量分析，需要进一步加强思政教育规范性，减少随意性。根据具体的实施情况，从中得到以下几方面的课堂教学感悟：一是重视思政教育的合理教学设计，科学引导是有效提升思政教育的基础条件，将思政元素融入到专业课程教学中，需要老师进行专业化地设计与研究，科学合理地进行引导与把握，才能逐步提升学生的能力并不断积累知识。二是利用不同的教学方法和策略将专业课程与思政理论紧密结合，通过案例分析、概念阐述、以及教师引导、学生讨论、师生互动等方法展开教学，从而真正做到提升学生的思政素养，并加强专业能力，实现双重教育目标。三是虽不能通过定量对思政教学进行考核，但要高度重视思政教育的具体课堂教学过程。不同专业课程的结合过程是潜移默化的，需要学生逐步累积，教师要关注形成过程，使学生准确掌握科学合理的学习策略[10]。

参考文献：

[1] 余江涛，王文起，徐晏清. 专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J]. 学校党建与思想教育，2018（01）：64-66.

[2] 陈辉林. 高职思政教育的政治认同与职业关怀探究[J]. 广东水利电力职业技术学院学报，2017，15（03）：48-51.

[3] 热那古·克尤木. 课程思政理念融入高校体育教学实践探析[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（07）：115-116.

[4] 刘敏. 建设工程招投标与合同管理课程思政研究与实践[J]. 山西建筑，2021，47（13）：171-172+190.

[5] 蒲白翎，章鋆. “课程思政”的混合式教学探索与实践——以酒店管理专业“宴會设计与管理”为例[J]. 四川旅游学院学报，2021（04）：96-100.

[6] 李峰. “课程思政”建设在高职教育中的探索——以SPOC混合教学模式为例[J]. 新课程教学（电子版），2021（12）：172-173.

[7] 张同钰. 课程思政背景下砌体工程施工课程研究与实践[J]. 四川建材，2021，47（05）：251-252.

[8] 秦伶俐，段兴中，王志宇. “建筑施工”课程思政的实践探索[J]. 北京财贸职业学院学报，2020，36（04）：58-62.

[9] 胡朵，周莉莉，李骅庚. 《隧道施工技术》课程思政的教学实践研究[J]. 科技资讯，2020，18（06）：91-92.

[10] 覃峰，唐银青，陈其龙，等. 高职路基路面工程技术课程思政教学改革探讨[J]. 广西教育，2019（07）：58-60.

（责任编辑：莫唯然）