新型活页式教材校本开发策略的探究

【摘 要】本文针对新型活页式教材校本开发过程中的问题，提出新型活页式教材是符合职业教育教学特征和学生自主学习需要的载体，并阐述产教融合、标准引领、区域特色、流程规范、优化设计、团队创新、以生为本等开发策略，为职业院校开展新型活页式教材校本开发工作提供参考。

【关键词】新型活页式教材 校本开发策略 中职《室内装潢设计》教材

职业教育教材是教学内容的主要载体，是承载职业教育课程改革的重要载体。《国家职业教育改革实施方案》明确提出了“建设一批校企‘双元共同合作开发的国家规划教材，提倡在教学中使用新型活页式、工作手册式教材及配套开发信息化资源。”《职业院校教材管理办法》提出“倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”和“职业院校可根据本校人才培养和教学实际需要，补充编写反映自身专业特色的教材”。由此可见，新型活页式、工作手册式教材是职业教育教材改革的方向。校本教材是指职业院校根据自身需要编写具有自身特色的教材。中职学校推进新型活页式、工作手册式教材的校本开发是职业院校推进职业教育教材改革的基础，是推进职业教育“三教”改革的重要抓手和落脚点，也是推进职业院校内涵提升的重要组成部分。职业院校校本开发新型活页式、工作手册式教材具有非常重要的意义。

笔者基于中等职业学校教材校本开发现状和存在问题的分析，结合新型活页式教材内涵及特征，并以开发中职《室内装潢设计》新型活页式教材为例，提出了新型活页式教材的产教融合、标准引领、区域特色、流程规范、优化设计、团队创新、以生为本等七个校本开发策略，为职业院校开展新型活页式教材校本开发提供参考和借鉴。

一、中等职业学校教材校本开发现状及存在的问题

为全面了解中等职业学校教材校本开发的情况，从2020年10月开始，笔者及课题团队通过问卷调查和访谈方式（样本取自本地部分区域）进行调研。通过分析调研结果，得出当前中等职业学校校本开发教材取得显著成绩，大多数学校非常认可中等职业学校校本开发教材的重要性，有计划安排开发校本教材的学校不在少数，中等职业学校现使用的专业教材大部分均来自中等职业教学一线教师编写，所编写的教材在设计思想上能体现出职业性，所展现形式具有职业教育部分特征。但中等职业学校校本开发也存在不少问题，存在的问题及原因分析如下。

（一）对教材的重要性认识不到位，教材校本开发严重滞后

一段时间以来，中等职业学校教材质量不高，其中重要原因一是中等职业学校对教材建设不重视，教材均从大学压缩而来或者从高职院校直接移植使用，导致不符合中等职业学校人才培养实际需求。二是当前教材编写不严肃，出现很多教材乱编写情况，造成同质化严重，从而导致中等职业学校对教材知识产生认识偏差。三是中等职业学校校本教材开发的思想认识不清，大多数中等职业学校教材校本开发以项目评估为目的，并非为推进职业教育教学改革，所开发出来的校本教材普遍存在职业特性不足等缺陷。

（二）设计理念上职业特性缺乏，教材内容与职业岗位要求脱节严重

当前职业教育校本开发的教材设计相当一部分依然沿用学科知识体系，体现职业特性不足，表现为教材沿用学科本位的课程教材模式，注重学科知识逻辑结构，着眼于知识系统的完整性;教材内容与生产实践相脱节或者滞后于新知识、新技术、新工艺、新方法，与相应的职业资格要求衔接不够，特别是与新的“1+X”证书制度对接力度不够。

（三）教材内容安排与学生认知水平不相符，不符合职业教育学生认知规律

相当一部分职业院校校本开发的教材，其教学内容的知识与技能难度与学生的认知水平不相符，体现在教材内容设计与安排上没有以学生为中心，对学生的学情关注较少，对学生的认知规律深入探讨较少，从而导致学生不爱学、不喜欢读。

（四）教材开发团队结构单一，企业参与度低

职业教育教材开发仍然以职业院校主导的形式为主，编写团队的主力军是一线职业院校教师，企业人员参与较少，导致在教材开发中，对企业生产实际关注少，参考资源缺乏。

（五）教材考核评价机制不完善，教材质量不高

对中等职业学校校本教材的考核评价机制缺乏，国家、地方没有一个完善的中等职业教育教材质量评价标准，更没有相应的机构对教材进行考核，导致中等职业学校校本教材开发以后没有评审考核，直接给学生使用，教材质量良莠不齐。

二、新型活页式教材内涵及特征

新型活页式教材兼具“工作活页”和“教材”的双重属性，其“工作活页”属性使活页式教材具备结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性等诸多符合职业教育教学和学生自主学习的特征，是极其优秀的承载形式;其“教材”属性使活页式教材具备引导性、过程性、功能性、专业性、综合性等特质。在产教融合的背景下校本开发新型活页式教材，以国家职业标准、行业标准、专业教学标准及“1+X”证书标准为引领，结合当地社会发展需要、产业要求及学校自身教学要求，遵循编写职业教育新型活页式教材规范流程开发校本教材，以“信息化+行动导向教学法”组织实施教学，由学校一线优秀教师、企业一线技术人员及职业教育專家组成教材开发团队，关注学生，开发优质特色的校本活页式教材。

三、新型活页式教材校本开发的策略

（一）校企共建新型活页式教材

新型活页式教材需要体现专业链与产业链对接，新型活页式教材需要将产业链的新知识、新技术、新工艺、新方法引入教学内容中，将工作岗位的能力要求和素质融入职业教育的新型活页式教材中，体现产教融合、校企协同育人，以培养学生综合职业能力为目标。校企共建是充分利用职业学校和行业企业的优质资源，由校企双方共同建设基于企业真实场景，引入行业企业新业态、新水平和新技术，共同培养学生综合职业能力，从而有效实现“企业岗位能力要求”与“学校课程教学设计”的有效对接。

在中职《室内装潢设计》校本活页式教材开发过程中，笔者团队在室内装潢设计行业及企业开展调研，并与企业共同创设学校平面设计实训基地，建设具有企业真实场景校内实训基地，同时与玉林市金拇指广告设计有限公司合作共建校外实训基地，还与广东惠州九朝会装潢有限公司等优秀的外省企业合作，共同开发《室内装潢设计》校本活页式教材。《室内装潢设计》校本活页式教材开发，将当前室内设计行业的装潢材料、施工工艺、制图标准以及相应行业规范融入教材内容中，并将设计师需具有的审美能力、敏锐的洞察力、强烈的表现能力及丰富的表现手段融入项目设计中。

（二）以标准引领新型活页式教材内容

在开发新型活页式教材中，将国家职业标准、行业标准、专业教学标准及“1+X”证书标准作为教材内容的依据，紧贴标准，提高教材质量。目前，相关国家职业标准、行业标准均比较健全，中职有230个专业教学标准（没有覆盖全部中职321个专业），“1+X”技能证书仍处于试点阶段，标准建设在国家层面仍然需要加强建设。但对中职学校来说，探索和完善符合行业企业用人要求的专业教学标准是一个重要任务，是提升培养人才的重要路径。

中职《室内装潢设计》校本新型活页式教材开发依据的是国家中职《平面设计专业教学标准》，在国家中职《平面设计专业教学标准》中对“室内装潢设计”课程培养学生的要求是“在二维和三维制作基础上，了解建筑装饰装潢设计的基本知识，熟悉相关的技术要求与规范，掌握建筑装饰装潢设计施工图与效果图的设计技能”。“1+X”技能证书的技能标准仍处于试点阶段，所以笔者团队主要参照《室内装饰设计师国家职业标准》，在国家职业标准中，中职学生需要达到室内装饰设计员（国家职业资格三级）的能力和素质要求，本教材的重點内容在于“能够根据功能要求完成平面设计，能够将设计构思绘制成三维空间透视图，能够进行室内各界面、门窗、家具、灯具、绿化、织物的选型”。其依据的行业标准是住宅设计规范（2003年版）（GB 50096—1999）。

（三）符合区域社会经济发展特色要求

在德国“双元”制教育体系中，中等职业学校的学生70%的时间在企业学习，30%的时间在职业学校学习，在当地的企业真实的工作环境中提供学生系统化培训，在职业学校的学习环境中开展系统理论与技能训练。德国的职业教育教材中就有了企业的实训教材和职业学校的教材两种类型。企业的实训教材根据企业的真实工作环境和企业岗位的能力要求进行编写，符合当地经济发展和产业要求，而职业学校的教材则根据学生成长需求和学校特色进行编写，两种教材结合符合学生认知规律和成长规律，又符合当地社会发展和产业需要。作为职业学校校本开发的新型活页式教材，就要结合当地社会发展需要、产业要求及学校自身教学要求，从行业企业的要求出发，分析岗位能力，并将其转化为教学内容。

中职《室内装潢设计》校本新型活页式教材的教学内容选取主要通过调研广西南宁市、玉林市以及广东先进地区的室内装潢设计企业的岗位需求，与企业一线技术专家访谈，分析岗位能力要求，重新构建本教材的内容。在学习情境设计上主要安排了“客厅、餐厅、厨房、卧室、书房及卫生间设计及效果图制作”，并在室内设计中渗入本地元素。

（四）规范开发流程

新型活页式教材的编写流程是按照专业教学标准和人才培养方案要求，依据专业培养目标及课程设置要求，编制课程标准，分析岗位能力确定开发新型活页式教材内容的要求。在编写流程中，重点是岗位能力分析及课程知识、技能点的系统分析与设计，岗位能力分析的具体步骤是调研行业企业、与企业专家访谈、收集整理、一线教师及企业专家共同描述岗位任务及能力要求;课程知识、技能点的系统分析与设计具体操作步骤是将岗位能力分析表的内容转化学习情境的教学内容、教学建议和考核评价。

中职《室内装潢设计》校本新型活页式教材通过行业企业调研，对企业一线设计师进行访谈，结合国家职业标准、行业标准、专业教学标准的内容，分析室内设计师的能力要求（如表1所示）、编制课程标准、转换为学习情境的教学内容（具体一个学习情境如表2如示）。

（五）优化教材内容设计和教学组织实施

工作过程是对人的“职业行动”这一复杂系统进行科学分析的工具，是工作人员在工作情境中为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作行动程序。在企业实践中，不同职位、教育背景和经验者所从事的工作不同，扮演的角色不同，但其完成工作任务过程的基本结构却是相同的，即可分为明确任务、制订计划、做出决策、实施、检查控制和评价反馈六个阶段。行动导向教学是20世纪80年代以来职业教育教学论中出现的一种新的思潮，遵循“完整的六阶行动模式”，学习目标是获得职业能力。新型活页式教材应按照工作过程要求优化设计教学内容，以行动导向教学法组织实施教学，在实施教学中利用信息化教学资源实现教学设计的优化。

中职《室内装潢设计》校本新型活页式教材按照行动导向教学法来设计教学，教学中按“课前—课中—课后”线上线下混合方式实施教学，课前实施“视频、微课导学”，课中实施项目教学，按照“引入情景、分析要求—分析任务、知识与技能讲解—示范操作、实施任务—评价交流、总结提高—拓展延伸、提升能力”进行项目教学。

（六）开发团队融入企业实践专家和课程开发专家

针对以往教材开发人员以学校一线教师为主，编写人员力量单薄，而且编写教材的动机和激励措施不当，造成编写教材的质量不高、职业性不强等问题，新型活页式教材编写团队成员中需要课程开发专家、企业一线技术人员、一线骨干教师。由于编写校本新新型活页式教材的主要力量还是职业学校的一线骨干教师，对主编及编写人员的要求是要有一线教学与企业实践经历，特别要有企业项目开发与设计经历。

对中职《室内装潢设计》校本新型活页式教材的编写团队，笔者引入当地企业一线室内设计人员由他们提供项目和资源，同时与先进地区的企业合作，由企业设计人员审核把关，再者由职业教育课程开发专家全程参与，主要是由职业学校的骨干教师团队完成，教材开发团队结构合理，实现校企协同共育人才。

（七）开发以生为本

新型活页式教材特征是体现以学生为中心和促进自主学习，它的重要特征是将“教学材料”的特征和“学习资料”的功能完美结合。为此，在开发新型活页式校本教材中，重点关注学生的学习情况和学习认知规律，按照符合学生学习成长规律设计教材。

在编写中职《室内装潢设计》校本新型活页式教材中，通过对学生的学习特征分析发现，学生学习主动性较强，有浓厚的学习兴趣，但学习方法欠缺与学习专注度不高，获取学习资源能力不足，对室内装潢设计岗位了解不够。为此，笔者团队在编写教材中，将教材内容分成四个教学层次模块即建模模块、上材质模块、打灯光模块、设计效果图模块，设计了学生学习的微课程教学模式，以学生喜闻乐见的形式组织教材。

新型活页式教材开发现仍处于探索阶段，国内并没有成熟的模式可以借鉴，笔者通过编写中职《室内装潢设计》校本新型活页式教材的实践，提出编写新型活页式教材的七个策略，并尝试开展教学实践，新型活页式教材以引导的方式指导学生自学，体现了以学生为中心的教学思想，实现了理论与实践融通合一。

【参考文献】

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[5]罗超，樊伟.一体化课程工作页整合知识点和技能点的逻辑结构研究—以“电梯定期检验”工作页开发为例[J].职业教育（中旬刊），2019（5）.

【作者简介】班祥东（1974— ），男，壮族，广西天等人，高级讲师，硕士研究生学历，研究方向为职业教育及信息化教学、平面设计、多媒体技术及应用。

（责编 李 舟）