创设情境在小学英语对话教学中的应用

课题项目：邢台市信都区教育科学“十四五”规划课题

英语作为一门语言类学科，具有很强的实践性，而实践性的表现就恰恰在于我们是利用语言去交际的，所以随着我国经济建设和社会发展的需要，英语教育规模扩大的同时，我们都更加注重其教学质量和实际应用的广泛性。本文通过我在教学中的亲身实践经验，简要探讨了在英语对话教学中情景创设的应用。《小学英语新课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识。情感态度、学习策略和文化意识的发展位基础，培养学生英语综合语言运用能力。

一、情景创设教学法的概念

情景创设是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发学生的学习兴趣和参与热情，从而帮助学生轻松记忆教材内容，加深对所学英语知识的理解和掌握的一种教学方法。“情”和“景”两部分共同组成了这一教学方法中的情景。

因此就要求教师具备全面合格的职业素养。教师要不断提高自己的教学业务能力和水平，除了自身要储备充足的知识能量，也要培养自己的教学应变能力。英语教育情境的创设，特别是对小学英语来说，教师的真情实感，能够进一步促进师生间感情的融洽和谐。可以在对社会和生活进一步提炼和加工后去创设情境，从而影响于学生，提高小学英语课堂中的对话教学效果。比如在学习人教版小学英语五年级上册Unit3，使他们感受到英语对话的实用性并积极参与其中。

二、情景创设在英语对话教学中的意义

1.调动学生学习的积极性，锻炼口语表达能力。在新课改的要求下，传统的英语课堂过分重视语法与词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向已经不再适合时代的发展。人教版三年级起点PEP教材在Part A和Part B部分都安排了对话部分的教学。

2.加深学生对知识的理解，提高英语教学实践性。英语对话教学中，文本内容往单调枯燥，如果只是一味地让学生读与背诵，常常无法达到我们使学生准确记忆词汇、掌握知识点的初衷，假设换成结合教材内容的情景创设呢？比如在教学人教版小学英语三年级上册Unit5 “Do you like pears ？”Part A 的Let’s talk中，我让学生现学现用文本对话，我为学生制作了调查问卷，让学生扮演调查员，询问小组成员喜欢哪些水果，学生们的积极性得到提高，在完成调查的过程中锻炼了语句，活跃了课堂气氛。

三、如何运用情景创设

1.联系生活，创造真实情景。生活是一块永恒的试金石任何一种语言都源于生活，所以在学习语言时要把语言回归到真实生活中去，这样能让学生更好地掌握运用语言在小学英语教学中，教师应当根据教学内容，并结合学生的生活经验，尽可能地创设贴近学生生活的真实语环境，引导他们将英语课堂当作一个型的生活场景，从而意识到英语的实践性例如，在讲到人教版小学英语四年级上册 Unit5 “My clothes” 时，教师创设一个服装店购物的场景，展示不同的服装，让学生直接将真实生活中购物时的场景表现出来，从而激发了学生的学习兴趣，引导学生将英语学生与实践生活紧密联系，实现语言的内化与输出。

2.运用多媒体技术，模拟对话情景因为种种时空上的限制，我们尽管不能将真实生活情景搬入课堂，但随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多地利用多媒体技术如录音录像实物展台和多媒体课件等，结合小生好奇求求新的特点，形象生动地再现有关對话的交际场面时空，做到声像结合，图文井茂，激发学生积极主动的表达欲望例如学习到人教版小学英语五年级上册Unit2“My favourite season”时，可以运用多媒体技术给学生放一个关于四季的短片，结合四季独有的景色变化，这样再去给学生讲解对话内容，学生的想象和感受力就会更强烈，也就能更好地模拟对话情景，有助于对话的掌握。

3.设计游戏场景，贯穿课堂在小学英语教学中，由于小学生模仿与好玩的天性，当教师讲解人教版小学英语五年级上册Unit3 “My school calendar”相关对话时，我们设计一个为学校设计月历的任务场景，让学生通过小组合作，完成学校各项活动的时间安排，更好地体会时间安排的科学性及合理性。同时我们需要注意的是，任务一定不能只在开始时引入，而要自始至终地贯穿整个课堂，避免学生学习节奏被打断，充分发挥他们的主观能动性与创造性，反复现固学到的语言知识，进一步锻炼运用语言的口语表达能力。

总之，在小学英语的对话教学中，我们必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，即情景教学，使学生从中加深理解熟悉运用牢固掌握，达到学以致用的目的。

邢台市信都区李村学区邓庄小学 武芳