“课程思政”在中职美术教学中的实践分析

摘要：中职美术教学中落实“课程思政”，要根据实际情况自定合适的方案，实现美术教学与“课程思政”的融合，提高美术课堂教学质量。文中分析中职美术教学中“课程思政”的价值，探讨具体实践措施。

关键词：课程思政;中职美术;实践措施

课程思政教育是一项长期性、规划性的工作，本质上就是将先进的思想观念、道德观念等转为中职生的个人思想。在中职美术教学中需要选择合适的着手点，实现与“课程思政”教育的融合，增加美术课的趣味性，大幅度提升美术课堂上的教学质量。

一、中职美术课渗透“课程思政”内容的价值

（一）培养学生鉴赏兴趣

美术老师要全方位了解学生，因材施教，尊重每一位学生，引导学生主动发表自己的意见，允许存在不同意见。并根据不同学生的特点，进行不同的评价，避免一刀切去评价学生。

如，鉴赏课上引导学生鉴赏《开国大典》（董希文）这幅油画作品，学生可以从这幅画中感受到作为一个中国人的骄傲，油然产生爱国情怀。教师还可以将这幅作品与其他学科知识联系起来，激发美术兴趣，让学生深刻体会到美育、“课程思政”，实现美术与情感的融合。

（二）培养学生审美能力

教师要培养学生发现美、欣赏美的能力，注重并关注生活细节，不断积累与丰富素材。如，人物写生学习时，选择情景融合方式激发学生学习的主动性，利用各种教学方法让学生接触美的事物，借助自身体验丰富视听感受，潜移默化间融入美的世界。

教师按照观察人物特点与具体人物的流程教学，让学生观察同学们的脸型、发型等面貌、服饰特点，让学生掌握整体观察到局部观察再到整体观察的方法，观察写生练习时教师可以要求学生自己选择搭档，使得每一位学生都可以观察练习。利用这种人物写生的方式，锻炼学生观察力与记忆力，加深同学之间的友谊，顺利实现提高美术课堂上的教学质量。

（三）培养学生民族情怀

中职美术教材内容丰富，如建筑、陶瓷、雕塑及绘画等内容，教师要擅于挖掘教材中蕴含的“课程思政”素材，顺利实现“课程思政”教育目标。美术教学过程中引导学生感受国内古代艺术的成就，激发民族情怀，提高民族自信心。

如，鉴赏《清明上河图》、《开国大典》等作品，或是鉴赏天安全、兵马俑、古代园林等建筑雕塑作品时，让学生感受到国内历史文明的演进变化，领悟到我国古代文明的灿烂文化，形成强烈的民族情怀与自尊心。

二、“课程思政”在中职美术教学中的实践措施

（一）融入多媒体

在组织教学的过程中，需要提高對学生反馈的重视程度。在大班授课的情况，教师难以关注每位同学的成长，因此可以利用小组的方式加强与学生的沟通。在练习的过程中，可以通过观察小组的个人表现，明确问题所在，并及时进行指导纠正，小组应该就练习过程中存在的问题及时向老师进行反馈，这对于及时调整教学内容很有必须，也有助于针对性解决美术教学中现存的问题。

以《蒙娜丽莎》鉴赏为例，在鉴赏之前，教师可以利用多媒体为学生播放一些与之相关的视频和图片，并通过搜集相关的资料帮助学生对达芬奇的生活背景、人生经历以及作品风格有一个大致了解，并对其在绘图过程中所遵循的黄金分割原理进行初步讲解。鉴赏时，通过投影仪将作品展示在大屏幕上，让学生选取不同角度进行观察，找出神秘的“蒙娜丽莎的微笑”角度出现的位置。之后，在利用相关软件，对该作品的构图、层次进行分析，并将其与达芬奇其他作品进行对比，分析其创作前后的经历和心理变化。最后，可以利用多媒体讲其他艺术家对该作品的看法展示给学生，加深学生对作品内涵的了解。

（二）增强内容，提高美术课程的吸引力

传统的中职美术教学方式已经不适合当今时代的发展，所以需要将中职美术教学进行不断的更新，创新并且完善教学方式，提高中职美术教学的重视程度，才能在各方面做到对美术教学观念的更新。学校应该对传统人才进行培训和改造，抛弃传统的教学方式，培养适应新时代的教学模式，树立一个全面为学生发展的教学观念，将教学课程设置得更加符合学生的实际需求，才能让美术教育事业有更好的发展。

如，可以在课堂教学中融入生命理念，提升课堂教学质量。首先，教师在分析学生的学习水平、心理接受能力的基础上，从学生的认知、情感、态度出发，分析学生的学习需求和教学目标，从而确定学习主题;其次，依据学习内容和形式，为学生提供更多的机会并创设练习的环境，在教学情境中加入生命教育理念，设计自主学习策略与合作学习策略来实施基于生命教育的美术教学。如，《现实与理想--西方古典绘画艺术》鉴赏教学，西方古典绘画在西方美术体系中具有举足轻重的作用，是西方艺术的基石，是西方文明的重要组成。串联西方古典绘画中不同时期的作品，让学生透过古典绘画认识和理解其中所蕴含的审美意识，了解不同历史条件下古典绘画在主题、艺术风格、艺术形式和绘画技巧等多方位的演进，并理解西方社会、文化对古典绘画的影响是本主题的重点。

结语

总而言之，中职美术课程教学过程中有效实施“课程思政”，需要教师在培养学生鉴赏与审美能力的基础上，有效渗透“课程思政”知识，有效净化学生的心灵，切实发挥“课程思政”教育工作的积极性，提高美术课堂教学质量，实现美术与“课程思政”教育的有效融合。

参考文献

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[2]邹燕珍.中职学前教育专业学生如何用画笔描绘“课程思政”探究[J].现代职业教育，2021（25）：54-55.

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重庆市彭水县职业教育中心 张浩