小学中高年级学生英语深度阅读思维的培养

潘玉荣

摘要：在小学英语阅读中，教师重“量”轻“质”，重“读”轻“用”，导致学生缺乏阅读的兴趣，没有促进学生语言思维的发展。我们小学英语教师要立足生本，灵活运用有效的阅读策略，培养学生的阅读兴趣与语言思维，促进学生语言素养的提升。

关键词：小学中高年级学生;英语深度阅读;思维培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-408

引言

在小学英语教学过程中，开展阅读活动能激发学生的思考，并引导学生在思考的过程中开拓思维，这有利于学生更好地表现自己，从而调动学生的积极性，使其主动参与阅读活动，逐渐产生英语阅读良好的习惯，同时使学生的思维能力得到不断强化，英语阅读学习水平不断提高。基于此，小学英语教师在英语阅读教学中，要着重培养学生的思维品质，并采取有效的阅读教学措施提高学生的思维品质。

一、加强指导，培养自主阅读能力

小学英语深度阅读需要学生有一定的英语基础和良好的英语学习方法，而这需要老师不断地指导。如在《My e-friend》“Storytime”的教学中，我们需要学生在自主解决单词、语法的基础上能够整体阅读，理清思路，获得综合语言运用能力的训练和培养。这里，我们就要指导学生学会查阅单词表、借助字典、利用上下文猜测并能听会说会读send、e-friend、email、live、study以及years old等单词和词组，能够初步感知和掌握句型Does he/she…及其回答Yes，he/she does. /No，he/she doesn’t. 甚至是语调和用法等等。另外，在学生英语深度阅读思维品质训练和培养中，我们还要适时留白，让学生开动脑筋、发挥想象，合理进行语言和思维的训练。如在《The king's new clothes》学习中，我们引导学生设想被小男孩嘲笑后羞愧难当的国王会怎么样？让学生进行续编，培养学生深入思考和语言运用的意识和能力。

二、批判阅读，促进深度理解

在当前阅读教学中，很多教师往往只重视文本信息的“拾取”，被动地接受内容，却缺乏自己的理性思考，不能对文本内容进行深层次的挖掘。长此以往，学生的语言思维难以获得发展，也不利于学生质疑精神的培养。教师要挖掘文本中的文化差异内容，鼓励学生查阅资料，分析中西方文化的异同。在阅读教学中，教师要引领学生在理解文本大意的基础上跳出文本的制约，摆脱文本的束缚，运用自己的语言知识去理解文本，并对比作者的表述，从而产生批判性的思考。教师要多提出富有的开放性、挑战性的问题，引导学生讨论交流，让不同的观点相互碰撞，能促进他们批判性思维的发展。在英语教学中，教师常提出固定答案的问题，这不利于学生批判性思维的发展，教师要提出开放性的问题，引领学生从不同层次、不同角度进行思考、交流，能产生有深度的思考，从而帮助学生养成勤读善思的良好习惯。教师要放下自己的权威，尊重学生、包容学生，与学生探讨不懂之处，引领他们调用各种资源去寻求答案，从而能促进他们对语言知识的建构，深化他们对所学内容的理解。教师要善于倾听学生，了解他们的不同想法，能接纳他们的观点。

三、丰富阅读教学手段，引领学生的思维

小学英语教师在阅读教学的过程中，不要仅限于使用一种教学手段，可采取各种各样的教学手段。在选择阅读内容上，所选择的内容要是学生能够更好地理解的，让他们在不同角度上，来发散自身的思维。对于小学英语教师来说，在阅读教学的过程中，可结合学生的心理特点，为学生寻找生動的图片，还可适当引入思维导图，来不断提高学生的思维能力。首先，读图。在阅读教学的过程中，需要充分考虑学生的思维特点，通过图片的形式来对学生进行积极引导。为了促使学生更好地理解阅读内容，小学英语教师可引导学生作图，进而还能调动学生的积极性，来生动展示出阅读材料内容。其次，思维导图。小学英语教师在阅读教学的过程中，为了能够更好地引领学生的思维，还可利用思维导图的形式，针对框架内容，来帮助学生进行建立知识框架，使得学生对英语课文能够更好地理解，并顺利地读下来，在清晰的逻辑性思维中，来对学生理解能力进行强化。

四、拓展阅读，延展学生视野

在当前小学英语阅读教学中，学生的阅读资料显得匮乏，他们可以选择的材料有限，因而他们的知识面显得狭窄。部分学生在阅读时依赖于英汉字典，一遇到生词便停滞不前;或出现指读的现象，不利于学生阅读速度的提升。教师要丰富阅读形式，开展主题阅读，以游戏、竞赛等方式吸引学生参与到拓展阅读之中，能吸引学生的参与意识，让学生的语言知识获得延伸。教师可以借助于直观的视频、画面为学生营造真实的场景，让他们获得形象的感受，让学生了解阅读材料的背景，能引发他们的冲突，让他们产生强烈的阅读欲望，他们会积极主动地融入文本的阅读之中。学生不能仅满足于几篇文章的阅读，要从阅读中获得方法的掌握。教师要鼓励学生在阅读的同时要多想多思，这样才能读的有效、读的深入。很多学生由于学习任务重、作业多以及阅读速度慢等问题，导致他们对阅读产生抵触情绪，教师要教会他们阅读的方法，让他们运用阅读技巧进行顺畅地阅读。学生要学会抓住关键信息阅读，为他们留有思考的空间，让他们抓住关键词梳理内容、理解文本内容，并针对难点处、疑惑处展开交流，能促进对文本内容的深度理解。

结束语

总之，在注重学生学习主动性激发的小学英语阅读教学中，我们要让学生充分认识深度阅读的重要，还要指导和培养他们形成深度阅读的方法，突出他们深度阅读思维品质的训练，在引导学生积极运用、主动调整、不断丰富和运用中获得逻辑性、批判性、创新性思维和素养。

参考文献

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