关于如何成为一名反思型外语教师的探讨

【摘要】在英语教学过程中，教师自我反思的目的是审视自己，不断改进教学方法，提高英语教学质量。反思性教学因其较强的目的性和对教学的促进作用而备受推崇。近年来，中国学者在吸收和引进国外英语教师培养的先进理念，探索英语教师发展的途径和策略上不断努力，但总体而言，反思型英语教师教育和教师专业发展的研究力量仍然薄弱，对英语教师反思能力培养的研究还远远不够。反思能力训练作为促进英语教师专业成长的有效实践途径，需要更深入的研究。

【关键词】英语教师;教学反思;实践途径

【作者简介】王新月，西北师范大学外国语学院。

一、前言

20世纪80年代至今，反思型英语教师的相关观点在以英美为首的西方国家兴起，进而影响到全球。“反思”“反思性实践”“英语教师即研究者”等英语教师教育内容成了教育研究工作者们讨论研究的对象。大量研究表明，反思能力作为英语教师专业成长发展过程中的关键因素，对当代英语教师的培养至关重要，是当今英语教师教育应有的追求目标。

二、全面认识反思型教学

反思性课堂教学是以不断反思和探究为基础所形成的一种科学的教学方法。反思型教学主要围绕教学主体不断探索，以期望解决问题，明确教学目的，将教学手段、学习方法有机结合，从而努力提高教学实践的合理性，使每个学生都能成为一名学会自我反思，独立思考和合作探究的自我导师。此外，反思型教学也可以作为教师在教学实践中反思总结自己的表现和教学手段的依据与证明。通过课后回忆记录等不同方式，提高教师自身的学科教学能力和课堂教学方法，从而促进英语课堂的不断完善。

三、反思型教学的理论基础及其特点

美国实用主义教育家杜威在20世纪初正式提出了反思的概念。反思作为一种思维形式，是个体在头脑中对问题反复、严肃、执着的沉思，对于任何信念或假设进行的主动、持久和认真的思考。教师要根据自身所处的情况，对开展的教学活动积极反思并采取相应的对策。反思型教学使教育界对外语教师的培训从教学内容和方法的探讨引领转向教师教育和教师专业发展的研究，是教学理论和教学实践的一个新领域。将焦点集中在引导教师从教育过程中以自己的专业知识和教学经验为基本出发点，在具体的语言教学实践中发现问题，通过思考、规划、实施和评价寻求解决方法，最终达到改进和发展的目的。

四、反思型教学对外语教师专业发展的意义

1.加快推动教师教学方法改革，促进教学质量和效率提高。反思是进步的重要动力。在自我反思的过程中，教师通过认识到自己教学过程中的偏差和不足，接受不同学生学习情况的反馈，总结归纳，根据教学实践不断调整教学计划和教学方法，从而选择更顺应当今时代发展需求，适合学生和教师的新型教学模式，以达到促进英语教学质量和教学效率提高的目的。

2.有利于加强学生实际英语应用能力的培养，全面提高学生素质。在教学中实施反思教学法，可以全面应对新型人才英语能力发展的新要求和新变化，从而调整教学方向，更加关注学生自身需求和实际学习情况，进一步加强现实生活中学生灵活应用能力的培养，提高学生素质，促进学生发展，紧跟时代潮流。

3.及时提供新的理念和途径以促进教师专业发展。反思本身就是一种在职教育，它始终贯穿于教师的终身教育之中。在反思型教学实践中，教师通过反思可以纠正对发展专业能力的认识：专业能力的提高不仅可以依靠外部的指导，还要求有自我角色的愿望和追求。教师必须设计具体的教学活动，观察过程，收集数据，调试自己的教学行为，以达到教师自我发展的目的。在此过程中教师应及时发现教学中存在的问题，根据问题设计教学方案并实施，不断改造教学过程，从而进一步提高教学质量。

五、成为反思型外语教师的实践途径

1.撰写教学日志。在一天或一周的教学结束后，可以用教学日志的形式记下自己对课堂教学活动中的感受和体会。课后批改作业，积极征求和了解学生的意见，并详细记录课堂的教学背景，教学效果，具体感受，存在的问题以及通过反思获得的解决方法和思路。

教学日志应该包括以下几个方面：①教学理论：对教学理念的认识以及归纳它们对于具体的教学实践产生的影响作用。②教学评价：包括对课堂教学正面和负面的多维评价，对师生双向互动交流问题的诊断以及解决问题的方法和行动计划的制定。③自我意识：形成自己独特的教学风格、提高语言熟练度以及制定教师的个人目标。教师在课后根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。课程结束后的总结性备课有助于教师及时从多个角度总结经验教训，避免时间过长产生遗忘，有效地增强教学效果，提高英语教学专业水平。

反思型教学日志的重点是反思课堂中发生的真实事件。针对教学开始到结束的全过程，要有效思考并梳理学生的反应，检查是否达到预期目的。如果达到，就要进一步保持这一内容的教学方法和手段，如果达不到预期目标，则需要及时调整这些无甚效果的教学模式。在英语教学实施过程中，教师需要随时掌握学生动态，了解他们对相关知识点的掌握情况，这也是教学反思的基础。反思日志的重点是在教学日志的基础上再次反思，梳理反思结果，形成完整体系。可以分别从教学的优缺点两个方面去分类整理，也可以从词汇、听力、口语、阅读、写作教学等课型角度书写反思结果。反思结果应针对不同的分类更加细节具体，比如关于词汇教学，要明白自己教学中的长处和不足、对此又采取了哪些改进措施、有效的措施是什么，为什么会产生这样的结果等。关于自己在教学中的优缺点，要明白都集中在哪些方面，哪些能够轻易改正，哪些又需要花费较长时间才初见成效，先后采取过哪些改进措施等。例如作为一名初中英语实习教师，每天书写的教学日志，不仅应记录当天课堂上的教学内容，学生表现情况，更应有针对学生参与度不高、积极性较低而制定的结对活动方案，激发初中学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.拍摄并反复观看录像。教师对教学情境的自我认识能力来源于教师对课堂教学情境的领悟、表述、解释和反思。而教学录像能够详细地记录整个教学过程，可以使教师清晰地看到自己课堂设计与实施的优缺点，深刻反思教学过程中教师话语、反馈等的成功与不足，也可以寻求他人的分析和解释，从中得到启发和灵感。教师只有通过不断反思课堂上学生的表现，观察他们是否都认真听讲，积极参与课堂活动，才能推断出相关的教学过程是否有效，是否达到课前所设计的教学目标。随时掌握学生英语学习的动向，对学生的思维走向进行有效的把关，及时转变自己教学模式，对学生进行有目的地方向性引导，才能有效把控英语教学的走向。例如，在教授学生区分近义词时，应该充分运用反思型教学法，听取学生的意见和建议，考虑是采取平铺直叙的方法，告诉学生什么语境該用什么词，还是通过举例说明、反复练习，或者让学生自主探究这些词的不同用法，直到找出对学生而言最合适的教学方式。在教学过程中，以多元化的教学模式，各种英语对话情景的再现，让学生分角色进行英语口语交流，提升学生对英语学习的兴趣。除了有学生参与的真实课堂，还可以录制只有教师一人的线上授课，比如根据所学的现代语言技术应用课程录一节八到十分钟的微课，运用focusky，power point等电脑软件制作课件，再录制并剪辑成片。期间通过不断观看并调整自己的态度及教学用语，就能够发现语速过快、亲和力不够等平时讲课注意不到的不足之处。

3.开展公开课与讲评课。教师相互观察，描述在课堂上所看到的教学实况，然后与其他成员分享他们的经验，以一种反思和建设性的态度，反思教与学的性质和自己的教学实践。在评课之前，先由授课教师仔细观看自己的课堂实录，教师提出在课堂上产生的问题，然后共同讨论，最终与所有参与的教师共享解决问题的办法。可以进行案例分析、教学感悟、教学随笔等活动以及即兴质疑与当场答辩，提供教师展示自己的空间和相互交流学习的机会。教师间的相互合作与学习作为每个教师成长的实践资源，有利于教师教学的扬长避短和共同提高。共同学习与研讨的内容既可以由教师个体提出，也可以由学校根据教学大纲的发展需要而设定主题。教师相互听课、观察和分析教学活动，听课者应当关注课堂的整个过程和各个环节，之后交换意见时，重点关注教学过程中的教师行为是否恰当合理。这是一个集反思、分析、综合与实践于一体的循环过程，以达到提高教学水平、促进教学发展的目的。这种听課活动不但对教师的外语教学能力有着极大提高，而且还可以加强不同年龄段教师之间的理解和认同，形成良好氛围。例如学校每年举行的教师技能大赛，要求每位教师参与，大家同台竞技各展其长，这无疑是一个大好的锻炼机会。

六、结语

促进外语教师的专业发展，更新外语教师的教育观念，转变教学模式，提高语言水平是一项长期的任务，需要外语教师和教育专家们的集体参与和共同努力。只有长期坚持，教学水平的发展才能得到实质提高。促进反思型教学在英语教学中的应用是一个连续的、长期的、动态的过程。结合英语教师自身的教学实践，探索阻碍其发展的因素，寻求合理的理论策略，与时俱进，改革创新，根据学生的能力和实际需要做出相应的调整和变化。只有将英语教学实践中所反映的问题提高到理论水平，再回到教学中实践，才能逐步提高教学能力与反思能力，成为一名真正的反思型外语教师。

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