基于高阶思维培养的英语文案写作模式研究

邹其彦 林芸

【摘要】英语文案写作对涉外经贸类院校学生是一项重要的技能。基于“怎么写”“写什么”“为什么这样写”的思路，构建高阶思维在英语文案写作中的培养模式。“怎么写”的问题就是通过抽象思维实现对各种英语文案程式化格式提取;“写什么”的问题就是通过分析、归纳等高阶思维，明确每一类文案的共通内容和个性化内容;“为什么这样写”主要是通过评估和创新思维，思考每一个具体文案涉及的具体环境。

【关键词】 高阶思维;英语文案写作;商务交流

【作者简介】邹其彦（1982-），女，汉族，重庆人，重庆对外经贸学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学和英语写作教学;林芸（1973-），女，汉族，四川大竹人，重庆对外经贸学院，副教授，硕士，研究方向：认知语言学和英语教学。

【基金项目】重庆对外经贸学院科研项目“基于高阶思维能力培养的英语文案写作创新研究”（项目编号：KYSK202006）。

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高等教育的人才培养要求是“着力培养高素质专门人才和拔尖创新人才”，并指出素质教育的其中一個主要培养点即促进学生创新精神和善于解决问题的实践能力的发展。2016年发布的《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告中指明了“高级认知”是“未来公民所必需的21世纪核心素养”之一，包括“批判性思维、创造性与问题解决、学会学习与终身学习”。强调了高阶思维是21世纪人才必需具有的思维能力，彰显了高阶思维培养的必然趋势，高校学生的高阶思维培养理应得到充分重视。

综观国内对高阶思维的研究，尤其是在探讨如何针对英语专业课程培养学生高阶思维的研究中，大部分的研究局限在英语阅读教学中去探索学生的高阶思维培养。只有少部分的学者关注结合英语写作对高阶思维的培养研究，国内学者提出了自己的见解，探寻了极有价值的培养方法和路径，创新了写作思维，给后来的研究奠定了基础，打开了写作研究的又一扇门，将写作教学推向深处。但是，从目前高阶思维培养结合英语写作研究现状看，大都聚焦了宏观层面研究，探讨如何在写作中培养批判性、创造性等思维能力，对微观研究起到了高屋建瓴的指导作用。比如山东大学外国语学院的王俊菊教授结合《英语应用文写作》课程研究了如何培养学生在英语应用文写作中的高阶思维能力，认为高阶思维能力培养的几个方面都是英语写作能力的重要组成部分，也是我们在英语专业写作教学中的终极目标。国际关系学院的梁晓晖教授结合《学术英语读写教程》研究了创新能力培养，将“创新能力”培养置于“学术英语”课程语境下，从认知语言学的“构建反义词”理论入手，探讨了具有创新思维的议论文的写作入手点，从而实现创新能力培养的目标。

从收集的资料看，结合更具体的领域写作讨论高阶思维的培养尚处于不太成熟的阶段，如何结合某一微观领域全方位、多视角、深层次地挖掘高阶思维培养的研究将会对前人的研究起到很好的补充作用。本研究正是基于这样的认识，针对在涉外商务领域常见的英语文案写作研究高阶思维的培养模式。

二、高阶思维培养在英语文案写作中的必要性

1.英语文案的界定。本研究的英语文案是指，在公司或企业中用英语来表达的文字工作，包括工作计划、项目提案、会议纪要、广告创意、投诉与索赔、理赔与拒绝函、销售函、邀请函与感谢信、道歉信与祝贺信、通知与通告、备忘录、简历、申请函、推荐信、意向书、报告调查问卷和商务文件，等等。随着国际市场的竞争日趋激烈，社会和企业对英语文案的人才需求越来越大，  质量要求越来越高，时间要求越来越急迫。

2.高阶思维的界定。高阶思维的界定主要采纳布卢姆等人在1956年提出的认知目标分类说。他认为认知目标可以分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个方面，前三个目标知识、理解、应用为低阶水平思维，后三个目标分析、综合、评价属于较高层次的思维研究。安德森等对布卢姆的认知目标分类说进行了适当修补，认为高阶思维可以包括“分析、评价、创造”，基于前人对高阶思维的研究和定义，本研究把凡是具有概括性、问题性、创新性、超越性等特征的思维都界定为属于高阶思维的范畴。

3.英语文案写作对高阶思维的要求。各种英语文案的写作对高阶思维有极高的要求。英语文案写作既是一种信息传递与思想表达的过程，也是一种书面的交流沟通过程，写作中的选词炼句、布局谋篇、格式规范、行文风格等均有一定的标准与要求。英语文案写作为应用文写作，一般均有约定俗成的格式、语篇结构和语言特点。因此，学习各类英语文案体裁的特点，掌握其格式要领与语篇结构，熟悉其语言风格与特征，是写好英语文案的必要途径。掌握这些英语文案文体方面的基本规律，既能帮助学生迅速构建英语文案写作的总体框架，又能从细处培养良好的写作习惯。要实现这些目标，都离不开高阶思维的运用。

英语文案写作是实现高阶思维培养的有效途径。英语文案写作自然逃不过高阶思维的要求，工作计划、项目提案等需要论证能力，会议纪要需要提炼归纳能力，各种信函往来更是需要具体分析特定语境下的取舍，等等。 因此，在英语文案写作中培养高阶思维能力，不仅能提升高水平认知，同时可以发展写作中的语言能力，增强对文本的构建和编码能力。

三、高阶思维在英语文案写作中的培养模式建构

通过对大量的各种英语文案的研究，我们认为，可以基于“怎么写”“写什么”“为什么这样写”的思路，构建高阶思维能力在英语文案写作中的培养模式。

“怎么写”的问题就是通过抽象思维实现对各种英语文案的程式化格式提取，每一种文案都有其内在的规律，有共同的形式特征。实践研究中，需要对文案进行分类，将同一类文案的共通的格式找出来。共通的格式包括文体和类型两个方面。文体一般指作品的体裁规范，欣赏类阅读文案、生产类创意文案、工具类功能文案等在文本、结构、内容以及语言等方面体现的不同之处，共同指向了其文体规范的不同;类型指某一文体形成的独特的审美类型。

以常见的英语商务信函为例，在国际商务活动中，商务信函可谓种类繁多，但在这些繁杂的商务信函中我们需要找到一般规律，善于抽象出万变中的“不变”，这个“不变”的东西就是英语商务信函的程式化格式，包括文案形式上的构架格式和内容等表述上的格式。商务信函是指代表公司或企业向其他商务实体、客户、顾客等询问、通知、要求或大幅相关的商务信息。正式商务信函应该考虑的因素包括信函的主题，即这封信函是关于什么的，我方主要的目的是什么，我方主题是否直击要害;信函的受众，即我对对方了解多少，对方对我方涉及的主题了解多少，对方对我方发出的信函会作何反应;信函的目的，即我方信函属于哪一类信函，我方想要对方知道些什么，我方想要对方做些什么;信函的结构，即信函是否遵循了此类信函的格式，信函是否包括了所有必要的部分，信函结构是否清楚合理。

英语文案“怎么写”的问题，就是从千变万化的表象之中寻找其最根本的结构，把握英语文案的各种基本要素，保证文案的完整性，从根本上保证英语文案写作遵循自身的文体规范和类型规约。但并不是说每一种英语文案只能“墨守成规”，而是在遵守成规的基础上，不断进行创新。在写作中既要看到隐藏在不同文案之下的规则，又要挖掘其新颖的表现形式，有助于文案写作朝着既稳定又创新的方向发展。这就涉及英语文案中“写什么”的问题。

“写什么”的问题就是通过分析、归纳等高阶思维，明确每一类文案的共通的内容，有些内容复杂的文案，需要对内容进行分层、分块处理。除了共通的内容之外，每一个文案发生的具体背景各不相同，因此还需要考虑文案的个性化内容。所以文案内容包括此类文案共通的内容和文案的个性化内容两个部分。

共通的内容指某一类文案都会涉及，通过分析、归纳等高阶思维把这类文案的主要要素抽象出来，以寻求思维的共性。以广告文案的主体为例，广告文案的主体通常包括三部分，即导入、支撑细节和结语。导入部分连接了广告标题和主体部分的信息，是二者之间的桥梁，必须要能引起读者对产品的兴趣。这就需要用一種逻辑非常巧妙的方式通过导入从标题过渡到主体内容。支撑段落应该通过证明，提供具有说服力的原因、数据、独有的特征、解释、显著的积极影响、对产品的改良等方式，激发读者对产品的兴趣。支撑段以“倒金字塔”的方式呈现产品的优点，即最重要的放在前面，次重要的稍后，不那么重要的放最后。结语通常是呼吁读者采取行动以鼓励参与其中，比如提供免费的商品目录、提供优惠券到零售店购买、访问公司网址、直接购买产品，等等。

独特的内容才是英语文案取胜的关键，内容创新是英语文案写作的重中之重，内容是关键，有内容才有吸引力。对文案内容分清主次、凸显层次感能够使受众迅速掌握文案的主题和观点，有针对性地进行选择性阅读，加深记忆。同时，英语文案写作更需要找到新颖的创作内容，通过新颖的内容展示一种新的生活方式，使受众更容易接受，增加可读性、可看性。这就涉及英语文案“为什么这样写”的问题，即文案的个性化内容。

文案的个性化内容涉及“为什么这样写”的问题。“为什么这样写”主要是通过评估和创新思维，思考每一个具体文案涉及的具体环境，包括对商务环境的思考，对商务事件的梳理，对语言风格的分析，对情感因素的识别，等等。基于这些要素的识别，就能写出具有创意的英语文案。同样以英语广告文案为例，有些广告文案通过将故事的理念融入创意文案写作中，突出了广告的品牌定位，展现了产品的最显著特征;有些文案结合产品的特点、市场环境和营销手段等因素，从单线思维向发散性思维转变，达到文案创作上的突破;有些文案整合产品利益点和品牌意义体现，表现出创意，等等。

同时，经济全球化使国际商务交流活动处于一个多元和异质的文化环境中，增强跨文化理解、克服文化冲突、加强文化沟通与合作，显得尤为重要。英语文案写作无疑面临一个现实的问题：如何提高跨文化交际能力，增强国际商务竞争能力，进而创造最大的经济利润。通过英语文案写作，丰富跨文化商务交际知识、提高跨文化交际能力，帮助更好地参与到国际商务活动之中，接受各种挑战。这也是文案的个性化重要内容之一。

总之，英语文案之间有共性，也有个性，“为什么这样写”的问题需要通过比较、对照文案涉及的各种因素，发挥创新思维，写出突显共性又兼具个性的文案，实现以书面形式有效进行的商务交际。

四、结语

研究基于“怎么写”“写什么”“为什么这样写”的思路，构建了高阶思维在英语文案写作中的培养模式。将高阶思维培养置于英语文案写作中进行研究，拓展了英语文案写作研究的范围，为经贸类高校的课程研究提供了新的思路，为英语文案写作者构建了新颖的写作思维方式，丰富和完善了英语文案的写作过程。

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