核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

【摘要】现如今国家颁发了新课改的教学政策，要求学生通过自己的学习方式，探索学习内容。因此，教师在小学英语教学中，应积极选择绘本阅读的教育方式，通过多样的引导模式，调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促使学生在教师的带领下，不断增强自身的核心素养。本文主要对核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育进行浅析。

【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读;教育策略

【作者简介】安丰娇（1982.08-），女，山东日照人，日照市东港区古城小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语。

引言

在核心素养的视野下，教师在小学英语教学的过程中，应将学生作为教学主体，根据学生的英语基础，积极选择合理的教学方式进行指引，使得学生在教师的帮助下，能够提高自身对英语知识点的掌握程度，提高自身的英语综合素质。

一、绘本的内涵

绘本又称图画书，文章内容以图画为主，通过图画的方式，表达文字的含义，它是一种适用于小学生的趣味性知识图书。但是如果要把绘本阅读应用到小学英语阅读教学中，教师也可以以连环画的形式展示英语教学内容，调动学生学习英语的积极性，提升学生对英语知识点的理解程度。

二、绘本阅读教育对学生核心素养的影响

1.激发学生的探索兴趣。小学阶段的英语教学，对学生的单词储备量、阅读理解能力具有一定的要求，因此教师在小学英语阅读教学的过程中，采用绘本阅读的教学方式时，能够利用图画讲解英语单词和文章内容，降低文章的理解难度，增强文章的趣味性，激发学生的探索兴趣。

2.培养学生的学习能力。英语与其他课程有所不同，不仅要学生掌握扎实的英语知识点，还要他们会将所学的英语知识点在阅读和做题中进行灵活应用。当教师在小学英语阅读教学中使用绘本阅读的教学方式时，可以让学生在阅读的过程中，结合图画内容，轻松掌握绘本阅读中的词汇和句式，培养学生的学习能力。

3.拓展学生的阅读思维。对于小学阶段的学生来说，他们的阅读理解能力较差，当教师在小学英语阅读教学的过程中采用绘本阅读的教育方式时，可以让学生在观看图画时，总结阅读学习的规律，提升学生的阅读学习技巧，拓展学生的阅读思维。

三、小学英语的教学现状

1.教师的讲课方式存在不足。自从国家提出新课改的教学方式时后教师在进行小学英语阅读教学时，需将学生作为教学的主体，积极采用新的教学模式引导学生。然而由于教师对新课改的教学模式领悟不足，在课堂上经常会出现活动时间过长或者过短的情况，降低了英语阅读的教学质量。

2.学生缺乏自学能力。在国家颁发了新课改的教学政策之后，教师在小学英语阅读教学中，积极转变以往的教学理念，将课堂归还给学生。但是对于小学阶段的学生来说，他们习惯在教师讲解完相应的英语单词或者句式后，通过背诵的方式进行巩固学习，对教师具有较高的依赖性，缺乏良好的自学能力。当他们面对教师布置的阅读学习任务时，很多学生在探索知识点的阶段，经常会出现学习侧重点偏移的情况，影响了学生的学习效率。

3.学生的学习兴趣较低。英语与其他课程不同，主要以讲解英语单词和句式结构为主，这样的教学内容导致学生将背诵英语单词作为自身的任务。当面对文字内容较多的文章时，很多学生在阅读的过程中，经常会出现陌生单词不认识的情况，降低了学生的阅读兴趣。

四、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育策略

1.立足学生的阅读基础，合理选择绘本阅读教材。每个学生的英语阅读学习情况都不同，教师可以根据以往的英语测试成绩，分析学生的阅读基础，并将学生分成阅读基础较好和阅读基础一般两种类型，结合这两种类型学生的英语学习能力，合理选择绘本阅读教材。首先，教师在选择绘本阅读教材的过程中，文章内容要具备通俗易懂、图画丰富以及内容有趣的特点，促使学生在观看英语绘本的过程中，能够以积极的态度投入到绘本阅读中来，提升学生的阅读兴趣。其次，选择的英语阅读绘本，应与教学内容具有一定的联系性，使得学生在阅读绘本时，能够加强自身对文章内容的了解程度，增强学生的英语阅读学习质量。最后，教师可以适当选择一些适合学生阅读的课外英语绘本，积累学生的英语阅读量，促使学生在教师的指引下养成良好的英语阅读习惯，为今后英语阅读学习打下良好的基础。

2.通过分层提问的教学方式，提高学生的阅读技巧。教师可以按照前面分析学生阅读基础的方式，将不同英语基础的学生，交叉组织到不同的队伍中，这样学生在合作解决问题时，可以相互学习其他同学解决问题的思路，拓展學生的解题思维，提高学生的阅读技巧。例如，在讲到“Look at me”时，这节课要求学生掌握body、leg、arm、hand等身体部位的单词，掌握Let's do 的指示用语。因此，教师可以结合这节课的教学内容，选择适合学生的绘本内容，并询问学生“What are the words that describe body parts？What is the division structure of the article”等。当教师将问题制作好之后，可以按照难易程度，将其分布给不同的队伍，促使不同英语基础的学生都能参与到提问教学中来，提升学生的学习兴趣。因为学生的学习能力较低，为了防止他们在交流的过程中，解题方向出现错误，教师可以走到不同的队伍中进行询问，在询问中将原有问题进行适当变更，使得学生在进行回答时，明确解题方向。当学生交流结束时，教师可以让每个队伍推荐一名学生，将该队负责的问题，用英语进行阐述，这样教师可以根据学生阐述的内容，分析他们对文章的了解程度，结合绘本阅读中的内容进行深入讲解，提高学生的阅读技巧。

3.采用角色扮演的教学方式，培养学生的语言表达能力。教师在小学英语阅读教学中，使用绘本阅读的方式进行教育时，可以根据绘本的内容，采用角色扮演的教学方式，让学生扮演不同的角色，促使他们在表演的过程中，培养自身的语言表达能力。例如，在讲到“My home”时，这节课要求学生掌握study，bathroom，bedroom，living room等单词，并能够在实际情景中加以运用，能够听懂“Go to the living room/WatchTV”等。因此，教师可以结合这节课的教学内容，挑选一些适合学生的绘本阅读教材，并在学生阅读结束后，让学生自由挑选适合自己的角色，并将挑选相同角色的学生组织成一个集体，给他们留上一部分课堂讨论的时间，让学生在讨论中制定角色扮演的内容和表演方式，学生在扮演的过程中，可以进行二次创作，将相关单词进行灵活运用。因为小学阶段的学生语言表达能力较差，他们在角色扮演的过程中，可能会出现单词发音不准或者句式结构组织有误的情况，教师可以将他们身上存在的问题记录下来。为了调动学生的参与兴趣，教师可以制定物品奖励的规则，激励学生的积极性，使得他们能够以良好的态度参与其中，提高角色扮演的教学质量。在学生角色扮演结束时，教师可以让不同集体相互之间进行打分，使得他们在打分中，对自身和其他同学角色扮演的情况进行理性的认识，当学生打分完毕后，教师可以根据学生在角色扮演中的临场发挥能力以及语言表达的准确度进行打分，并及时对综合排名第一的集体进行物品奖励，在奖励中结合课本中的教学内容，为学生进行一一指正，促使学生及时意识到自身的缺陷，在教师的帮助下积极进行改正，提升学生的语言表达能力。但是在这里需要强调的一点是，这样的教学方式对学生的现场表现能力具有一定的要求，教师选择这样的教学方式时，需要在备课期间对学生的心理特征和个性特长进行深入了解，避免学生在课堂上出现难以配合教师进行角色扮演的情况，导致课堂气氛比较沉闷，降低了角色扮演的教学质量。

4.利用师生角色互换的方式，提升学生的学习能力。过去在小学英语阅读教学的课堂上，通常是由教师给学生讲解相应的知识点，让学生将重要的单词和句式，记录在笔记本上。这样的教学方式虽然能够确保英语教学顺利进行，但是忽视了学生学习能力的培养，导致学生在做题时，面对不同内容的阅读文章时，不知道该从何处进行更好的学习。针对这样的情况，教师在小学英语绘本阅读教学，可以通过师生角色互换的方式，让学生以教师的角色讲解相应知识点，促使他们在讲课的过程中，提升自身的学习能力。例如，在讲到“What time is it”时，教师可以给学生推荐三篇适合他们阅读的绘本内容，让学生进行举手表决，最终票数最多的绘本内容获胜。在学生挑选好绘本内容之后，教师可以根据学生的英语基础，将他们组织成不同的小組，让学生针对绘本中的内容进行谈论，要求他们在谈论的过程中，制作讲课内容。当学生以教师的身份讲解相应内容时，教师可以站在学生的角度进行提问，促使学生根据教师提问的内容，及时分析自身的问题，在回答中，提升学生对这节内容的掌握程度，培养学生的分析意识和总结能力，提升学生的学习水平。然而每个班级都有性格内向的学生，他们可能会将讲课的机会留给其他同学，为了防止出现固定学生讲课的情况，教师可以让课代表将讲课的同学记录下来，下节课采用师生角色互换的教学模式时，可以让另外一部分学生负责讲课内容，使得全体学生都能参与到师生角色互换的教学中来，从整体上提升全体学生的学习能力。

5.选择故事分享的教学方式增强学生的阅读素养。学生要想提高自身的英语阅读能力，仅仅依靠课堂教学是不够的，还要在课余时间，通过阅读大量的课外英语文章，锻炼自身的阅读速度，积累单词量，为今后的英语阅读学习打下良好的基础。因此，教师在进行小学英语绘本阅读教学时，可以选择故事分享的教学方式，增强学生的阅读素养。首先，教师可以在英语自习课上，让学生围成一个圈，然后让每个学生将自己近段时间阅读过的英语绘本文章，在班级上用英语语言的方式进行阐述，要求他们在阐述中将文章名称和故事内容进行准确阐述。由于每个班级学生人数较多，教师可以在学生分享故事之前，规定每位学生的发言时间，锻炼学生的课堂反应能力，并让其他同学将自己觉得不错的故事内容，记录在笔记本上，这样学生在课后，可以主动查找相应的绘本文章进行学习，培养学生的学习意识，增强学生的阅读素养。

结语

综上所述，在核心素养的视野下，教师进行小学英语绘本阅读教育时，应对小学英语阅读教学现状进行系统分析，根据学生的英语基础，选择合理的绘本阅读教材，通过分层提问、角色扮演、师生角色互换以及故事分享的教学方式，调动学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力，促使学生在教师的指引中，不断增强自身的核心素养。

参考文献：

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