新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决措施

【摘要】在我国英语教学中，听力的教学往往会被我们所忽视，而且听力的教学的确也是我们的一大难题，这就导致现在出现了越来越多的“聋哑英语”，从而导致英语教学质量的下降。英语毕竟是语言学科，听、说、读、写四个环节缺一不可，隨着新课改的推进，我们必须要打破以往的教学方式，适应素质教育理念，促进学生英语整体水平的提高。本文重在探讨在新形势下初中英语听力究竟该如何教学，同时也要让更多的读者认识到听力的重要性。

【关键词】初中英语;听力教学;问题;措施

【作者简介】鲍文兰，江苏省南京市浦口区第三中学。

一、引言

面对全球化的浪潮，学好一门外语是关键。英语学习的四要素，听力排在第一位，然而学习语言的重要意义是在于可以无障碍地交流和沟通，所以听力的学习成了首要任务。在初中，英语的学习正处于从初级向中级发展、过度的阶段，英语听说教学的要求也越来越高。但在以往多年的教学中，大多数的教学都是基于应试的目的，缺乏对学生听力和口语的重视，这就很难推进新的教学理念。初中英语教学在学生的学习生涯中起着承上启下的关键作用，听力一直不受重视，是教学中的薄弱环节[1]。但是，在素质教育的新形势下，我们应该重视听力教学，让学生真正的学会一门语言，摆脱以往“聋哑英语”的时代，从而提高学生英语的综合素质。

二、学习英语听力的重要性

核心素养一词的出现，让各个学科的教学有了方向。英语学科，其核心素养包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力[2]。而语言能力是排在首位的，通俗地讲，语言能力就是对英语听、说、读、写、译的概括。我们要有用英语去交流的能力，我们要学习这种语言意识，培养语感。所以英语听力的教学就变得十分重要。听力是一种知识和信息的输入，我们只有听的懂，那接下来的说、读、写的能力的培养才能得心应手。据统计，在人们在进行语言交际的时候，有45%的时间都会用在听力上，所以听懂才是关键。

在初中阶段，对语言能力的培养也符合这个年龄段学生的心理特征，大力培养学生的听力能力，是最合适的时间。因为这个阶段的学生对任何事情都有很大的新鲜感，对身边一切事物都有较为美好的憧憬，所以，这正是培养他们能力的关键期。我们要抓住这个关键期，努力培养学生语言运用的综合能力。

三、初中英语听力的现状以及面对的问题

1.没有合适的语言环境。学习语言，最重要的是要有一个良好的语言环境，这样才可以让学生进行真正的语言交流[3]。现在有相当一部分学校都是汉语教学，我们所处的大环境也是汉语交流的环境，学生没有充足的条件去使用英语。而且学校的教育，都是为了应付考试，学生可以很好地做语法，做阅读，甚至写作文，可以在平时的考试中取得高分，但是若让学生听一段原版英语，与外国人讲几句英语，则根本行不通。这样的英语教学难道不是一种畸形的教学？所以，语言环境对英语学习造成了很大的不良影响。因此，我们要想方设法给学生提供，创造良好的语言学习环境，让学习语言发挥其真正的作用。

2.教学方式老旧。直到现在，还有相当一部分老师认为，上英语课讲讲单词，读读课文，学生课下写写作业就可以了。这样的想法是错误的，这样的教学方式更是错误的，是不值得提倡的。这种教学方式只适用于学生的扫盲阶段，面对新时代、新形势，这根本不适用。但是，在如今的英语课堂上，改良后的教学方式依旧不容乐观。初中英语教师在备课时，很多都是简单地使用课本配套的教师参考书，教学材料十分单一。上课期间，老师甚至忽视课本中“listening”的过程，直接从讲单词开始，让学生读单词，讲课文，学习语法知识，部分老师在讲课文的时候偶尔会放两遍录音磁带，让学生边听边跟读。有的老师甚至直接略过跟读的环节，让学生直接阅读课文，完成课后习题。而且仅凭简单的播放录音，很难达到预期的教学效果。最重要的是，现在教师上课除了开场的“lead-in”是用英语导入，剩余的几十分钟课堂时间都使用汉语，学生在学校能够听到英语的机会就更少了。不正确的教学方式，再加上学生的不主动参与，这就更容易造成教学质量的下滑。

3.学生对英语听力的重视程度不够。从学生开始接触英语学习的时候，不管是老师还是家长，都会给孩子灌输好好学习，好好考试的思想。学生也会衡量利弊，有所选择地进行学习，故而很容易忽视英语听力的学习，因为听力既不常用，也不考试，即便中考有听力的比重，但这部分成绩也不计入总分，这就更有理由让学生忽视，也大大削减了学生学习听力的热情。

而且学生在学习英语听力的过程中有很大的抵触情绪，听不懂内容是学生最大的苦恼，甚至是噩梦。每当播放听力的时候，学生就会因为担心听不懂而出现紧张的心理，让学生从内心抗拒听听力。尤其是老师在听后，只是简单的核对答案，并没有做过深度的讲解，以至于学生没能掌握正确学习英语听力的方法，久而久之，学生就会彻底丧失对英语听力的兴趣。

4.教师缺乏听力授课的经验。现在社会招聘教师的要求逐渐放宽，很多英语老师并非是师范专业毕业，他们在本科甚至研究生学习的阶段，很少涉及教育学、心理学、学科课程论的专业知识，他们缺乏这些系统知识的教育，故而在教学上既无章法，又无经验，甚至在摸索中授课。

再者说，学习听力也需要一定的技巧，泛听，精听，如何去捕捉听力中的关键词，尤其是在听力的过程中怎么做笔记，这都是有技巧的。这是需要教师教授给学生的，并不是让学生把单词一个个重复的听，这就对教师的要求更加严苛。身为教师，应该要不断地更新自己的专业知识和专业能力，这样才能更好地进行有效的教学。

5.学生缺乏听力练习的实践机会。任何学习都要有实践的投入。一旦理论脱离了实践，就会失去学习的意义。对于语言学习来说，就更需要实践来检验了。这也是学好一门语言最快，最直接的方式。实践是检验真理的唯一标准，学生目前除了缺乏学习的经验，也缺乏实践的经验，想要真正的掌握一门语言，就必须在日常生活中得到锻炼，要在生活中大胆的尝试，这样才可以做到学以致用。

四、如何解决现实问题，提高英语听力的教学质量

1.为学生提供良好的听力环境。首先，无论是学校还是老师，都要对英语听力的教学重视起来，这样才有机会给学生提供听力材料，进行听力训练。教师可以通过社团的建立和打造第二课堂，为学生提供学习英语听力的场所和环境，同时也要改善听力教学的方式。例如，教师可以利用每次英语课堂的前十五分钟，给学生播放英语歌曲或者TED的演讲视频，为学生营造一个听英语的氛围，给学生提供必要的练习机会;其次，老师在英语课堂的教学中，尽量使用全英的教学模式，提高学生对英语的敏感度;再次，老师可以利用课余时间开设第二课堂，吸引一批对英语感兴趣的学生，对他们进行听力的延伸训练。这样严谨的教学方式，不仅可以提高学生的听力水平，也可以在很大程度上提高学生学习英语的自信心，激发学生讲英语的兴趣，这就使得学生的口语也得到了锻炼，从而提升学生英语的整体水平和整体素质。

2.更新教学理念，提升教学水平。在初中阶段，教师的教尤其重要。各个学校年轻教师的比例逐渐增高，要充分调动年轻教师的教研积极性，让更多的年轻教师贡献自己的一份力，要带领老教师一起更新教学理念。同时，要采用多元的教学方式，合理利用自媒体等手段，让学生参与到听力的教学中，充分挖掘网络资源，不要拘泥于教科书的有限材料，要利用一切可以利用的教学资源，丰富课堂的教学内容。比如：要求学生手机下载安装英语趣配音app，每日听力app，让学生选择自己喜欢的领域或者话题，进行英语配音和听力练习，进行每日打卡，并给予一定的奖励措施。这样不仅可以提高英语听力的学习兴趣，也可以提升英语的教学质量。

3.加强学生西方文化知识的储备。有很多学生反映，说英语的听力难，即便是都听懂了单词，就是不理解句子。这可能是因为文化的差异导致学生会错意。所以，了解西方文化的背景知识，是很有必要的，这也是提高听力水平的基础[4]。比如，教师在选择一段听力材料之前，要先对材料有所掌握，提前给学生讲述听力材料的相关背景知识，让学生也有一个心理准备，例如某段听力材料是跟餐桌礼仪相关，那就可以提前跟学生讲解一下中西方的餐桌文化，以及中西餐桌礼仪的差异，然后再让学生去听，就会容易很多。所以，在平时的教学中，老师要注意向学生传播一些基本的西方文化，学生平时也要注意积累文化知识，这样就可以帮助学生更好的理解听力材料，帮助学生提高听力水平。

4.给学生做专项训练，并传授听力技巧。要想有效的提高学习效果，必须要掌握一定的技巧。听力的学习既是系统的，也是复杂的。英语听力的练习，首先要进行泛听。所谓泛听就是对一篇陌生的文稿进行简单的听力输入，在听的过程留心记忆其中的关键词，进而了解这篇听力材料的中心思想，泛听的目的是为了培养学生英语听觉敏感度，让学生对英语的发音形成条件反射，泛听追求的是量。其次就是精听训练，这是训练技巧的关键，在听力开始前，学生要先通过阅读材料了解大意，此时要做的工作是推测，对听力的内容做到心中有数，然后在听听力的过程中，要用笔记下你所听到的关键词，这个过程对于听力基础不好的学生来讲是困难的，但是你只要通过系统的练习，就一定可以掌握它。然后利用空挡时间，把题目做一遍，再进行第二遍听力，第二遍的目的就是查漏补缺，核对听力信息，纠正自己的错误。例如译林版八年级下册的unit2的听力部分，在听之前，老师可以带领学生进行词汇预测、内容预测，让学生根据表格中给出的信息，从environment，living condition和transport三个方面预测如今starlight town的变化。然后让学生在听听力的过程中记录关键词，最后再核对答案。这种精细的训练，可以很大程度上帮助学生解决听力难的问题。

5.培养学生英语思维能力，增强学生的综合素质。要注重培养英语学生的思维方式，英语的学习，不是简单的英汉互译的过程，在初级学习阶段，很多学生喜欢把眼睛看到的，耳朵听到的，甚至要从口中表达出来的都要先形成漢语文字，然后再将这些汉语转化成英语，这并不是英语学习的正确方式，反而恰恰是因为没有形成正确的英语思维方式，导致机械的英语翻译。因此，着重培养学生的英语思维方式是学好英语的关键，第一步就是要锻炼学生的心理素质，让他们不要对英语产生紧张心理和厌烦情绪，老师在教学的过程中要鼓励学生大胆地说，大胆的表达，帮助学生建立良好的学习态度，告诉学生英语没有对错，它本就是一个表达思想的工具，怎么说都不为过，要给学生做好心理建设，要增加他们的信心。同时，要从听说读写四个方面加强训练，让学生系统的学习，提高学生英语的综合素质。

五、结语

总的来说，新形势下的教学对英语素养的要求越来越高，听力教学所面临的问题也是急需解决的。这就要求教师不断地学习，更新自己的专业知识和专业水平，改变教学观念，更新教学理念，积极开拓新的教学方式，给学生营造一种轻松、自主的学习氛围。当然，作为学生，也要重视自己综合能力的提高，要充分利用学习资源，不断探索适合自己的学习方式，要充分发挥自己的主观能动性，不断地加强训练，这样才能有效地提升自己的英语水平。通过教学相长，不断提升自我，从而促进英语听力教学效果的提高。

参考文献：

[1]庄新凤.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策解析[J].中国校外教育，2017（21）：82，132.

[2]唐志强.初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析[J].中国校外教育，2020（7）：57-58.

[3]覃草英.新形势下初中英语听力教学存在的问题与解决对策[J].新课程（中学），2018（1）：101.

[4]陈蕾.浅谈初中英语听力教学中问题的解决对策[J].校园英语，2018（29）：115.