中小学英语教学创新策略与实践

【摘要】基础教育关乎学生成长，关乎民族未来，国民素质的提高，仰仗基础教育的提高，仰仗素质教育的提高，对于中小学英语教学理论与实践创新的研究，能切实提高师生的视野和能力，通过创新，还英语的本真生动于师生，让活生生的英语语言变得不再枯燥，让教学贴近生活，让各种训练更科学和高效。

【关键词】素质教育;基础教育;英语教学;创新;策略;实践

【作者简介】曹秀峰，河北省隆尧县教师发展中心。

【基金项目】本文系河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题“素质教育背景下的基础教育英语教学创新研究”（课题编号：1804322）的研究成果之一。

素质教育由来已久，它逐步进化为核心素养，但总的说来，素质教育的总基调还是我们要坚持的，我们就遇到和想到的有关问题，把它固化下来，做以探讨和分析。

一、素质教育呼唤教育创新

1. 重温素质教育概念。素质是指一个人在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面，经过长期锻炼、学习所达到的一定水平。它是人的一种较为稳定的属性，能对人的各种行为起到长期的、持续的影响甚至决定作用。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

2. 素质教育与核心素养的关系。所谓素养，也叫素质，是指决定一个人行为习惯和思维方式的内在特质，从广义上还可包括技能和知识。素养是一个人能做什么（技能、知识）、想做什么（角色定位、自我认知）和会怎么做（价值观、品质、动机）的内在特质的组合。一个人的素养就好比一座冰山，技能和知识只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我认知、動机、个人品质以及价值观这些东西，都潜藏在水面以下。 在一个人的素质当中，基础能力、工作能力、专业能力是基本结构。

二、学习与借鉴他人成功经验

1.多途径学习。网络学习、看书读报、听课讲课和研究微课课例等。

2.他山之石。太多人生经验、社会经验、教学经验等都是通过学习得来的，我们不可能事事躬亲。“借鉴、拿来”是要分析和解剖的，机械照搬就是教条主义。借鉴需要胆识，需要魄力，需要本地化，需要耐心和毅力，一味照搬是伪科学的。

课题组在课题研究实践中重点借鉴“张思中的十六字教学法”：“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”。

张思中教学法主要表现在如下几方面。其一，抓住青少年记忆力好的优势，集中时间用科学的方法记忆大量的常用词汇，熟背经典课文。通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法。同时注意调动和提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性、趣味性，从而提高他们的自信心。其二，这种教学法不仅适用于中小学生，对成人学习外语也是有效的，不仅适用于英语，也适用于其他外语，具有一定的普遍适用性。其三，这种教学法对教师水平的要求并不高，只要经过一段时间的培训，一般外语教师都能掌握，解决了师资培养上的一大难题。总之，它比较符合中国国情，见效快，容易推广。

除此之外，还有更适合高中英语的“三段七步”读写整合教学法等，通过网络等渠道可以借鉴和学习。

英语是一门活生生的语言，老师千万不要把题海战术应用到年幼的青少年身上，教育弄不好就成了摧残，就会好心做坏事。

创新是手段，并非目的，我们的核心目标是全面提升学生的核心素养，通过素质的提高，在创新发展方面谋求学校与师生更大的突破。老师们切记，创新是相对的，张三认为是创新，那么对于李四，也许就不是创新。

人的知识经验总有局限的地方，那就让老师和学生多多习得，积极实践，走出英语长期低效的窠臼，把英语成绩，英语能力和素养大幅度的提升起来，让中华民族迈向复兴的脚步雄健起来，让英语的学习不再是枯燥的读读写写，而成为有趣的个性张扬的精彩纷呈的大千世界。

语言不老，它紧跟时代变迁，愈加充满活力;

语言年轻，它个性张扬，伴随年少充满激情;

语言幻化，它变迁种种，让人心旌摇荡浮想联翩;

语言精彩，它在不同的场合，结出迥异的果实……

活生生的英语，我们不能僵化它，矮化它，要鼓起生命的风帆，让英语为大众服务，让英语活灵活现，让它活跃于课堂，活跃于教学，让基础教育英语的创新实践结出累累硕果。

三、实践与创新

1.理念创新。课题组在理念上注重学习、借鉴与创新，尽管理论上的探索是肤浅的，但是理念上要注重创新，要向创新要效益，要勇担创新的重担。

2.实践创新。

（1）课程创新。国家和地方的课程创新这里不再赘述，简要阐述学校和班级课程创新，它依赖学校和教师的研究和进取精神，尤其是班级的创新与生成课程，会有利地促进学生的成长。班级教学是策划也是生成，要有高于教材的难度，要有梯度，分层次，让程度高的学生，有所事事，让程度低的学生也能天天进步，听、说、读、写、译各取所长，让教学不再枯燥，让习得各有所长。

（2）教学创新。对于师生，对于考试，对于素质，不能做太多过于硬性的规定，我国低效的英语教育教学，症结所在，原因多多，这里不做太多分析，只求抛砖引玉，不仅在理念上追求突破，更务求在实践方面大胆去试，要直面考试，直面人生的大考，让有备者脱颖而出。

（3）模式创新。“实践——创新——实践”这是广大教师要进行的创新践行模式，其实模式的样态多种多样，只要我们理解大意便好。理论家的著述读了些，其中的数据、模型、报告，都是用来说理的，有的时候需要较真，有的时候，概要了解就行。

作为承担课题研究的我们，主要是从理论与实践角度探讨某种或几种理论的可行性，是要部分接纳，还是全部吸收，不一而足。借鉴与创新就像人的左右手，相互协调才能事半功倍，才能多出成果快出成果。

四、中小学英语教学实践创新

1. 创新实践点滴经验。

（1）课内与课外相结合。阅读英汉双语的“书虫”系列读物等与《课时练》的当堂作业相结合，强化课本的生成作用，让学生的知识脉络、言路、听路宽广起来，要构建有血有肉的科学的符合语言认知特点的语言环境，真正让英语活起来，让单纯应对一系列考试的僵化的英语教学靠边站，教师的责任恰在于此。

（2）组建学校或班级英语角。学校和班级分别建立自己的英语角，师生都参加，有的学校还有外教，交流融合，妙趣横生。

（3）单项训练与综合训练相结合。英语语言的训练要单项与综合训练有机整合进行。能力高的，可以广泛涉猎;而后进的则可以在分层次教学的原则指引下，单纯进行练习。不论素质高低，各取所需，共同进步。

2. 课题组经验拾零。

（1）课标是纲，教材是目，纲举才能目张。（2）小我可以带动大我，教师的教促进学生的学。（3）少教或者不教，让学生自主学习自我进步。（4）处理好记忆与训练的关系。（5）充分调动五官，开启头脑风暴。（6）注重素质提升，正确对待考试。让学生理解，考试是不完善的，不是所有的考试，都是无懈可击的。所以，平时要注重核心素养的养成。

3. 中小学英语教学特色分析。

（1）小学特色。小学生活泼好动，注意力集中时间稍短，所以要因势利导，要结合他们的认知特点，要循序渐进，要不厌其烦，要把课本活动化，要多次的反复的机械的磨合，语言教学就是要强化输入。小学生要对英语有个概要的了解，要打好基礎，以备中学的深入研学。

小孩子机械的模仿也是要有科学机制的，模仿的次数、天数和频次要规律，就像一日三餐要合理、要科学。

（2）初中特色。相应的初中孩子的视野和自我管理能力逐步加强，要让初中生有自己的阅读和写作训练机会，尽管其能力尚不够强大，但是，天赋和环境良好的孩子，其接受力、理解力、语言驾驭力与日增长。

初中生需要给予信任，要有自主学习时间，要积极鼓励，要正面肯定，在青春期的孩子，也许开始叛逆，但是驾驭得好就不怕他们横生枝节，要循循善诱，要不厌其烦，要交友，要知心，要呵护，要关怀……

（3）高中特色。虽然高中生面临高考压力，但是总的来说，不能单纯地从高考出发而拼命做题，要兼顾理想与前途，要考虑知识与能力的相互关系，要兼顾情感、目标、价值观的培养和历练。高考是基于现有条件的部分能力的测试，有的学生的职业理想要实现，还有口语测试关，成才的机会多多，就看家长和老师的引领艺术了。

4.创新无止境。英语是活的，而考试往往是固定的，用固定的模式去束缚活生生的英语语言，很难做到，再加上机械的死搬硬套的所谓语法框架，学生的思维，老师的做派真的难以驾驭。

好老师是为学生的一生负责的，而不能只是为了考试;考试是侧面，是镜子，它能部分的反映学生的学习状态和效果，但是，不能僵化，不能固化思维，不能一味为了应付考试！其实，各级考试检测机构，也都意识到这些问题，改革就是革其弊以图新。

唯学生能力提高乃为我所教，唯学生之视野开阔乃我所乐，唯学生之利国利民乃我所盼。

为创新，我们乐此不疲！

为教育，我们负重前行！

为祖国，我们孜孜以求！

教是为了不教，学是为了更好地成才。中国的英语教育时间长效率低，为何？缺乏语言习得的大环境，那就给孩子们创造语言习得的小环境，反复听、反复说、反复读、反复写、反复译……

五、经验与反思

1. 经验总结。经验往往是个性的，共性产生于个性之中。普遍的感觉思维导图有利于发散学生的思维，思维有了，加上词汇和语法的有机结合，学生的表达不论是口头的还是笔头的，都会很好地体现出来，即便是表达中有失误，也会在师生的联合作用下得到良好的纠正，在师生、生生互动中，在练习中，素质和能力得以提升。

2. 教学预设。在一系列的教学实践中，教学预设最重要，它既是传统的备课，又超乎备课的范畴，是现代模式下的一种课前操作，是集备课之大成。

教学预设情形如下：

（1）教学内容分析：包括课标要求、教材分析、重点难点和学情分析。（2）教学目标分析。（3）思路、方法与资源。

3.作业处理。在牟金江、罗晓杰合著的《布置与批改英语课外作业的有效策略》中，针对布置作业类型单一、批改方式缺少变化、评价语言无明显区分等给出了相应的对策。

4.教学反思。“实践—创新—反思—实践”是我们工作的基本模式。经验积累就是：敢想—敢干—实干—巧干—创新—反思。在创新中反思，在反思中进步。

总之，经过近三年的课题研究，经验有所积累，成效有所提高。课题组同仁决心继续攻关，以永不懈怠的干劲，逐步探索英语教学创新，累积经验，让成果为师生服务，为学校服务，为大众服务。

参考文献：

[1]罗晓杰.说课及其策略[J].教育科学研究，2005（2）：40-43.

[2]罗晓杰，牟金江，项纸陆.高中英语“三段七步”读写整合教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]罗晓杰，牟金江.布置与批改英语课外作业的有效策略[J].中小学英语教学与研究，2006（9）：16-19.