高效课堂背景下初中英语小组合作学习模式探究

【摘要】随着新课改的推进，提倡中小学探索更加高效的教学模式并将其用于实际教学中。其中在新课标的改革中，将小组合作化学习的高效教学模式放在初中英语教学中进行探索和小范围应用试点，通过应用试点以及教师的反映来看，小组合作化学习在初中英语教学中取得了较好效果的同时也存在一些问题。基于此，本文主要对在高效课堂背景下应用小组合作学习在初中英语教学的现状进行阐述并分析应用过程中的具体措施，希望可以更好地提升初中学生学习英语的兴趣，从而使得这种方式更好的应用在初中英语教学中。

【关键词】高效课堂;初中英语;小组合作学习;具体措施

【作者简介】姜玲，南京师范大学苏州实验学校。

引言

近些年来，随着中学教学的全面深化改革，其中对于初中英语的教学也提出了探索更加高效的学习模式的要求，因此在初中教育高效课堂背景下，各地初中提倡高效课堂下学生进行自主合作学习的模式。教师在新课标的要求下，采取新的教学模式，将个人情感融入教学当中，为学生营造愉快，自由的课堂氛围，从而使得学生在一个小组相互合作、自主学习的氛围下更好地进行英语知识的学习。目前从各个试点的情况来看，采取的小组合作化学习大都是将班级学生按成绩均衡分组，从而使得组内可以互相合作学习以及互相帮助。再这样的教学模式下，可以看出学生在分组合作学习中更加愿意主动思考，参与讨论，课堂上进行小组内学习任务，这正与新课标所提倡的内容不谋而合。此外，小组合作化学习的模式改变初中传统的教学模式，只有将小组合作学习科学高效地应用到教师日常教学当中，才能给予学生参与感，从而主动进行思考，提升初中英语课堂的教学质量。

一、小组合作学习在初中英语教学中的应用现状

1. 教学实际的应用过程形式化。目前我国初中英语教学进行小组合作化学习还处在探索应用阶段，具体实施的过程还存在许多问题。目前针对小组合作化学习的应用措施还不能满足高效课堂背景下的教学发展要求，并不能高效地提升学生学习英语的能力。归根结底就是在教学实际的应用过程中过于形式，教师缺乏对其高效应用的意识，因此并不能有效地将小组合作学习的教学模式应用到日常课堂中。

2. 缺乏完善的应用理论体系。由于我国在初中英语教学中应用小组合作化学习模式尚处在初期阶段，缺乏完善的理论知识和健全的理论体系。因此，在这样的现状下，这一模式在具体开展中存在许多问题，如教师没有可以参照的依据，这就使得课堂纪律涣散，最终导致课堂质量不高。此外，由于没有科学的分组依据指导，教师在具体的划分时，不能进行均衡分配，这就使得部分学生参与感较差，从而影响小组合作化学习的教学效果。具体就是由于学生学习英语的能力不同，因此其成绩和基础也存在较大差异，所以分组中无法避免有差异之分，这就导致成绩较好的学生参与感极强，甚至独断专行，从而使得组内其他学生缺乏参与感，与小组合作化学习的目标不符。因此，现阶段对于初中英语教学来说建立健全的小组合作化学习教学模式的应用理论体系迫在眉睫。

3. 缺乏小组合作学习的认识。英语学习有着不同于其他学科的特点，且更加重视学生对词汇的记忆和语法的理解运用，但是由于所需要记忆的知识较多，不能仅依靠机械性记忆。小组合作化自主学习的应用，可以为学生营造讨论和诵读的氛围，使得学生更好地进行理解性记忆。可是，从目前应用的情况来看，教师缺乏对小组合作化学习的认识，并不清楚其应用对学生英语学习记忆的重要性。因此，现阶段教师只有意识到小组合作学习教学模式的重要性，才能从实质上探索出适合应用的措施，才能更好地推进初中英语小组合作化学习的应用进程。

4. 缺少明确的合作内容。  赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标。现阶段初中英语的小组合作化学习过程中，教师仅仅是统筹布局，对知识进行划分和安排，并没有给学生安排明确清晰的合作内容，这就导致在小组自行制定好学习规划后在具体实施时没有明确的合作内容。要知道，英语学习中经常会遇到新的陌生知识，如果没有合理明确划分合作内容，就会导致学生无法高效的参与，从而脱离小组合作学习教学模式的初衷。

5. 小组合作学习时落实不到位。 目前，在小组合作化学习模式的应用过程中，存在最大的问题就是无法科学管理监督。因为采用的是自由合作讨论的形式，教师无法有效地参与其中，并不能切实监督每一位学生在合作学习中的表现，这就导致部分学生相互合作意识较差，不够配合，甚至学习散漫，完全没有将小组合作学习的内容落实到实际的学习当中。

二、提高小组合作办学的具体措施策略

1. 重视有效合理地分组。针对目前在初中英语学习中存在的问题，在对小组进行划分时要重视有效科学地进行分组。首先要对班级内各个学生的性格、学习情况、英语能力等分门别类。目前学校运用最多的分组模式大体如下：将学生分为五人一组，且每隔一段时间进行科学的再分调整，以便学生更好地找到适应自己的组别。此外，在这五人中令其每堂课中自行选举出代表组别进行发言的同学，使得每一位学生都能获得参与感和成就感。初中的英语学习是一个相互合作、相互进步的学习过程，因此只有科学合理地划分学习小组，才能解决目前小组中存在的不均衡问题，将学生的参与和平等机会更好的展现在小组学习中，让学生都能更主动地进行学习，养成合作高效的学习习惯。

2. 科学规划，明确分组内容。要想小组合作学习顺利有效地进行，就必须科学地进行规划，明确各个组别的内容。需要所分得小组各个成员具有探索、挑战的精神，在合作学习中合理规划，将其他的学习内容结合到分组的内容当中，从而在分组学习中获得更多的知识。首先 ，带领学生对部分内容进行思考学习，进而以此为基础对学生所要合作学习的内容进行科学划分。在学生进行思考合作学习时，教师也要及时对自己未教授的进行思考，方便在学生合作学习中进行指导交流。在学生合作进行学习时，教师应注意教导学生学会倾聽他人的意见，在合作中相互纠正，更好地促进学习。教师可以举办一场课堂知识讨论会，比如学到could这个单词时根据合理的规划，分组学习让学生根据自己的观点进行讨论既（l think student could  be  /couldn't ）来阐述。通过这样的方式，让学生积极参与进来并且明确分组的任务。

3. 多媒体技术应用到小组合作学习中建立情景。目前，在高效课堂的背景下，初中英语分组合作学习中，教师要合理地将多媒体技术应用于分组合作的教学中，为其营造分组有效合作的良好环境，从而提高学生的学习热情，使得学生通过构造的教学情境更加直观清楚地了解小组合作学习的内容，更好地将小组合作化学习模式应用到实际的教学当中。多媒体具体应用到分组合作学习的方法如下：首先教师通过课下结合课程内容找到相应的课件视频，进而在课堂上进行有效地展示 。此外教师通过多媒体更加直观地展示情景并结合教材具体内容极其有趣深入的分析，让学生不仅高效地进行分组学习，且更加深入彻底地学习英语知识。简言之，教师通过此方式更好地在小组合作学习中和学生交流探讨，使得学生在小组合作学习中深入掌握英语知识，进而保障课堂的高效进行。

4. 强调合作意识。理论往往有很多，但是再多也不会做到万事俱备，理论应用到实际时会遇到各种各样的问题，初中英语分组合作学习也一样 。在分组合作的应用中，往往会遇到各种各样的难题，比如学生缺乏主动配合的意识等。因此在教师的日常教学中，要注重学生的团队合作意识和主动思考解决问题的能力。这就需要教师长期对学生进行培养，首先想要学生有合作意识，教师就应当在平时课堂上善于发现学生的优点并不断发掘学生的潜能，同时给予学生一定程度的表扬，鼓励学生积极配合自己，提升学生对于自己教学的配合程度。此外，在分组学习中要极力鼓励那些善于团结其他同学，拥有较强合作能力的同学，提倡合作互助的行为。最后，通过对组别合理分配任务，让学生从中很好地了解组别之间的竞争，并通过在竞争中学会如何高效合作学习。总而言之，在初中英语教学中，教师应采取合理的方式，培养学生彼此合作的意识，使得学生通过分组学习的方式，更好的查漏补缺，完成英语学习的任务。

5. 教师需合理评价和注意合理引导。在初中英语教学中，采取合作学习时，教师必须科学的引导、组织学生，并积极融入其小组学习当中，耐心的倾听每一个小组的讨论，适当地进行指导并作出合理评价。首先，教师在课堂上将学生分组后，要不断走动进而了解各组的实际情况，这样才能保障合作学习的课堂质量。此外，要给学生树立团队合作的意识，努力使得人人都可以在合作学习当中有所收获，同时，教师也需要有一套完善的评价机制。该评价机制应当针对团队以及个人，做到有针对性的评价，使得组别内的每一位学生都变得积极主动。无论是英语学习程度较差还是较好的学生，都会相互鼓励，相互指导，因为这样他们就能得到更多的鼓励。长此以往，在教师的鼓励和引导下，各个小组都能呈现积极的合作学习氛围，每一位学生都能感受这种学习过程中带来的愉悦、平等以及成就感等，更好地达到合作学习的效果。

6. 对学生分组学习进行总结。当学生在课堂上进行分组学习后，教师应以在课堂上对学生分组学习的实际情况及问答情况等，结合本节教学内容进行思考总结。根据以上对学生的成果分析后针对不同学生的实际情况进行指导并提出相应的建议，使得每一位同学都可以通过小组合作学习发现自己的不足以及更好地进行总结，最终可以提升自己的英语成绩。课后教师应当对教学过程学生存在的问题进行合理地反思。总之，教师可以通过学生的课堂情况、问答情况、课堂小测验等分析每一位学生的学习情况，进而总结后给出合理的鼓励和适当的建议，使小组中每一位成员都能在分组学习中有所收获。

结语

综上所述，目前在我国高效课堂的背景下将小组合作学习的方式应用到实际的教学模式中还存在许多问题，因此需要针对现阶段小组合作教学中存在的问题建立起完善的应用理论体系，避免教学过程中的形式化教学模式，同时使得教师注意合理的划分组别并借用多媒体技术明确小组合作的内容，建立起健全的评价体系，及时地对学生合作学习作出总结。只有这样，才能充分发挥小组合作教学的作用，让学生养成主动学习的习惯和合作学习的意识，为学生今后的学习以及发展奠定基础。

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