核心素养视域下初中英语写作教学方法探微

【摘要】随着社会的不断发展，我国对英语教育事业的发展提高了重视程度，教育部门在全面推行新课改的背景下，初中英语教学体系发生了变化，初中英语写作是英语教学中的重点和难点，也是提高与考查学生英语知识综合应用水平的主要方式之一。在核心素养下，初中英语教师在开展写作教学活动的过程中，必须将核心素养融入教学中，使学生能够在英语写作实践中获得丰富的情感体验。因此，本文通过对核心素养视域下初中英语写作教学方法进行微探讨，尝试提高初中英语写作教学质量，提升学生英语写作能力。

【关键词】核心素养;初中英语;写作教学

【作者简介】刘伟，齐河县教育和体育局。

新课改的全面实施，使得核心素养理念逐渐的融入教学中，也为当前教学带来全新的挑战。在初中英语教学中，要培养核心素养，就需要在教学中展现出语言能力、学习能力、思维理解能力以及文化意识等。这也充分说明初中英语具备一定的综合性，而且与核心素养内涵有一定的契合度。初中英语教师需要从教学实际对核心素养进行深入探究，将核心素养培养融入英语写作教学当中。因此，本文所探讨的内容，对提高初中英语写作教学质量，提升学生英语写作能力具有重要意义。

一、初中英语学科核心素养的基本内容和具体要求

1.语言能力。初中英语教学语言能力一定的要求。但是每一位学生语言能力不同，导致其在学习过程中语言能力以及学习能力存在着一定的差异性。但在英语教学中，首先教师需要教授学生的不只是教材知识内容，还有学习经验及学习方式，只有学生掌握合适的学习方式，才能够在学习中掌握更多的英语知识，提高自身的英语核心素养。学生在学习过程中，需要提高对英语知识的理解能力，只有将所学的知识内容应用于写作中，才能够真正地提高语言素养。同时，教师也需要注意教学方式，不可一味的利用传统灌输式教学方式，需要听、说、读、写紧密结合，帮助学生掌握更多的英语语言知识内容，让他们通过语言将自己所要表达的思想写出来，并且还需要加强学生之间的英语语言交流，使学生的语言能力得到有效的提高。

2.文化素养。英语是有着十分丰富文化内容的学科，涉及西方知识，而且包含了大量的西方政治、文化及思想等知识内容。学生要想在初中英语学习中获得英语学科核心素养，就必须对西方文化有所了解，认识到东方文化与西方文化之间的差异。同时，在对英语教材中的知识内容有所认识后，掌握良好的英语口语，才能够真正地提高英语文化素养，学生在进行英语学习的过程中，还需要对英语与汉语语言进行对比，了解两种语言的差异，并掌握英语各种词汇在哪些语句中可以使用，表达效果存在着哪些不同，对英语所涉及的西方文化知识有所认知，这些也成为学生在英语学习中需要掌握的常识，也只有这样，才能够真正地提高学生英语核心素养。

3.学习能力。初中英语所包含的知识内容相对较多，知识点十分分散，初中英语教材中的知识内容存在一定的局限性，无法涉及到全部的英语知识点，在教学中要培养学生英语核心素养，就需要促使学生在学习中通过教师引导提高学习能力，养成良好的自主学习意识，为学生养成良好的核心素养奠定基础，同时注重技巧，加强对英语知识的理解及应用能力，针对自身不足，进行针对性学习。在课外通过英语阅读，对核心素养结构进行全面优化。学生在掌握一定英语知识后，在日常学习及生活中，丰富口语交际形式及写作内容，提高学生自身的英语交际与写作能力。

4. 思维品质。在初中英语教学中，教师必须关注每一位学生的思维品质。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。通过了解学生的日常生活及学习情况，设置不同的学习内容，使学生掌握更多的英语知识，同时借助英语学习，提高学生的观察能力及推理能力。学生在掌握一些英语基础知识后，教师可以通过多元化教学模式，实现学生的自主学习，从而全面提高学生的思維品质，为其日后学习奠定基础。

二、初中英语写作教学中现存的问题

1.忽视写作的教学作用。在新课改全面实施后，初中英语教材内容进行了全面调整，在每一个单元后都会进行写作练习。写作练习主要是根据英语语法词句或者通过话题内容进行，是对学生英语知识掌握的考查，同时有效培养学生思维能力及表达能力。在初中英语实践教学中，教师将课堂中的大量时间用于学生对英语知识的理解及表达，使其可以掌握更多英语词汇及语法相关知识内容。即使在开展写作教学时，教师也经常以英语词法的讲述为主，导致学生写作只能够在课后完成。学生在课后进行写作时，缺乏教师的相关引导，写作能力无法得到有效提升。

2.教师的教学方式单一。初中英语写作是英语教学中的重要教学内容之一，但是教师对写作教学时间分配不够合理，甚至部分教师在日常学习中，很少涉及英语写作教学，往往就是在考试测验后，讲解英语试题中的作文，甚至通过范文让学生了解自己在写作中所存在的问题与错误。教师在分析的过程中，首先对试题作文中的题目进行解析，向学生讲述题目中所包含的重点信息，让学生明确写作方向。其次，教师会通过利用一些范文作为写作示范，对范文进行详细讲解，对其中一些词汇及语法用法进行分析，促使学生能够在教师的讲述中对英语词汇及表述用法进行有效积累，在日后能够用到写作中。部分教师也会采用抽查背诵的方式，要求学生背诵朗读整篇范文，来确保学生真正积累大量的英语词汇。这种单一的方式，不仅增加了学生的学习压力，而且也限制了其英语写作思路，无法拓展英语写作框架。学生如果在写作中遇到了不同类型的写作题目，无法有效的运用英语词汇，甚至仅仅利用范文应付写作，无法有效提高其英语写作能力，对培养其英语核心素养造成了不利影响。

三、核心素养视域下提升初中英语写作教学方法探微

1.创新英语写作教学模式。在核心素养背景下，教师在开展英语写作教学过程中必须对传统的写作教学模式进行转变，使学生在多元化写作中不断提高英语写作能力，同时重视学生在课堂中的主体地位，尽可能多的给予学生自主学习时间，学生之间就英语知识内容进行讨论与研究，完善英语写作思路，从而全面提高学生英语写作能力。

例如，“Do you like bananas？”的写作教学过程中，在学生掌握相关水果英语词汇以及语法运用知识后，进行水果方面的写作练习中，学生之间就可以相互讨论，讨论结束理清思路后，教师在实践教学中可以通过思维导图引导学生进行写作训练，对思维导图进行绘制，在生成系统化写作思路后开始写作。教师也可以利用多媒体信息技术，为学生营造良好的英语写作场景，在多媒体中可以为学生播放不同的水果，让其选择，学生在不断地在英语写作训练中不仅能提高英语写作能力，而且也能够掌握更多的英语词汇。这对于学生的英语核心素养养成具有重要意义。

2.提高对写作教学的重视，巧妙运用读写结合方式。在初中英语教学中，教师必须提高对写作教学的重视程度，只有读、写结合，才能够真正帮助学生提高对英语知识的理解能力。教师要想在实践教学中培养学生核心素养，就需要提高对学生个性化发展的重视程度，有效运用广泛阅读、写作相结合的方式，为学生积累大量写作素材，使学生明确写作思路，同时有效的利用英语语法提高整体英语写作质量。

例如，“What time do you go to school？”的教学过程中，教师就可以对学生进行引导，使其能够阅读教材中的文本知识，对学校的各种信息进行记录，掌握更多的英语词汇，如，class、teacher等。同时教师可以为学生布置一些写作任务，如“Introduce your own classroom”等。教师可以通过对学生的引导，使其能够在阅读中将所掌握的英语词汇应用到写作当中，从而完成一篇结构完整、逻辑合理的英语作文。

3.融入合作理念，开展写作教学活动。在核心素养理念下，教师在英语写作教学中，需要培养学生的思维能力，从而达到核心素养指向的目标。学生在进行英语写作前，需要对写作要求进行了解，在形成良好的写作思路后，可以从不同角度分析写作内容，同时，教师可以为学生组织写作训练，学生在小组中对题目进行沟通探讨，相互之间交换写作想法，这对于提高学生的写作思维能力具有重要作用。

例如，“Can you come to my party？”的过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，并且给予学生一定的交流时间，促使学生在小组学习中相互评价及讨论，并根据学生之间的修改意见或者写作思路进行分析，随后在写作中，如果遇到了不熟悉的英语单词或者英语词句，可以进行相互探讨，或者与教师进行沟通交流，使学生能够以“party”为主题，完整的写下一篇关于聚会的作文。

4.强化写作方法指导。在核心素养下对初中英语写作教学进行探讨，教师必须认识到核心素养的重要性，在实践教学中教师需要引导学生掌握合适的英语写作方式，并且通过讲解，使学生能够在学习中提高自主学习能力。在课堂中，教师可以带领学生对优美的词汇及语法进行深加工，用于仿写训练，在仿写过程中熟练地掌握英语写作手法。

例如，“Why don't you talk to your parents？”的教学过程中，教师在讲述“what can you do”知识词汇的过程中，可以为学生布置“ Talk to your parents”的相关写作任务，学生利用教材中的知識内容进行写作，促使学生能够理解英语写作用法，教师也可以通过引导学生，促使学生明确写作思路，并且完成写作框架后，对题目中心内容进行了解，并在文章中填入自己所要写的内容，帮助学生提高自己的学习能力及英语写作能力。

四、结语

核心素养已经成为当前教学中的关注点，同时也加大了教学难度。在初中英语写作教学中，教师必须提高对学生个性化发展的重视程度，利用多元化教学模式，广泛阅读，读写结合，使学生掌握更多的英语词汇及英语用法，促使其能够有效地提高自身的写作能力及英语理解能力，为学生的英语学习奠定良好的基础。

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