六步教学法在初中英语智慧课堂中的应用

【摘要】随着时代的不断发展，在初中英语教学中，教师除了让学生学习课文内容之外，还可以借助信息技术为学生拓展大量课外知识。但是一节课的时间有限，教师在课堂上不能仅堆积素材，更要能够调动学生的学习参与心理，让他们积极接受知识，高效内化，这样才能够更好地推进学生综合素养的发展。在初中英语教学展开的过程中，教师要能够善于借助六步教学法，打开学生智慧学习大门。让他们可以积极开展自主学习，同时有效合作，相互帮扶，推进学生综合理解能力获得有效发展。同时，教师要发挥好辅助作用，以学定教完善教学过程，引导学生学习英语、运用英语，推动学生智慧成长。

【关键词】初中英语;智慧课堂;六步教学法;兴趣;合作;思维

【作者简介】周蕾，安徽省滁州市第二中学。

六步教学法是由我国著名教育改革家魏书生先生提出，魏老师主张在课堂上，教师要能够有效珍惜讲解时间，让学生先有效学习，教师再结合学生不明白、不理解的地方开展针对性讲解，充分落实少教多学，同时提升学生课堂学习的效率，减少学生课外学习的负担。可以说，六步教学法的提出，不仅深刻落实了素质教育教学理念，而且可以减负体质，高效教学。六步教学法是一种创新性教学方法，也是培养学生良好自主学习能力的一种重要方法。在初中英语智慧课堂模式之下，教师要着重探索如何将六部教学法融合于初中英语教学过程，推动学生综合能力全面发展。

一、六步教学法应用于初中英语智慧课堂的基本原则

1.有的放矢，凸显因材施教原则。课程改革以来，目前大部分地区都在推行运用国家统编教材，这就导致很多学校在教学的过程中面临的一个突出问题，即统编教材与学生自身学习情况不能有效结合。而校本教材的编撰又找不到合适的切入点。针对这种情况，我们就可以以六步教学法为切入点，探索如何更好地完善校本教学。首先，以统编教材为本，让学生进行有效的自主探究，再结合自主学习成果进行随堂检测，教师就能够更好地明白他们对于哪些部分能够掌握，对于哪些内容不够理解。在此基础之上，教师结合学生面临的突出问题，完善校本教学，就能够更好地贴近学生的学习情况来组织教学过程。在对校本教材有效应用的基础之上，还能够兼顾学生的学习基础，真正实现因材施教。智慧课堂模式下，教师还可以借助学生练习的大数据进行有效归类和汇总，使得因材施教的效果随之提升。

2.相互帮扶，凸显分层教学原则。新高考改革理念之下，很多学校都引入了分层走班制教学，这样的教学模式下，将学生划分成不同的层次，但是在每一个班级，还是有优生差生并存的问题，并不能从根本上弥补学生之间的学习差距。六步教学法的引出有效完善了这一弊端，在初中学校落实分层走班制教学有很大的难度，课堂上教师就可以以学定教，更好地让学优生和学困生同时完成基本的学习任务。在学生检测练习的过程中，针对学生出错的部分，让学优生帮助学困生有效查缺补漏。这对于学优生而言，是一次良好的巩固复习机会，可以将自己会的知识为他人进行讲解。由记忆到输出，这是推动学生二次理解的一个重要切入点。对学困生来讲，他们可以将自己不明白、不理解的部分充分发问，由学生之间相互帮扶，可以更好地实现一对一教学，预防了教师对个别学生照顾不周的问题。每个班级学生数量都很多，生生幫扶高效且直接。这种直接互助下，隐形分层教学的效果更加显著。六部教学法的落实过程中，分层更加细致，学生学习提升更加显著。

3.循序渐进，推进学以致用原则。六步教学法理念引导之下，教师在课堂上让学生读书、练习和交流，都很好地体现了学以致用的有效原则。英语作为一门语言类学科，学习过程非常漫长。学生在学习中也需要循序渐进，学生在英语学习的过程中可能会碰到种种障碍，甚至还会有逃避、退缩等心理。六步教学法的应用在课堂上为学生营造了一个和谐、紧凑、积极、连贯的学习环境。学生先学习后应用，先练习后讲解，边学习边纠正，这样可以让学生在学习的过程中更好地认识语言规律，发展语言思维。比教师从外部灌输效果更显著，学生的学习精力也更集中。学生在实践的过程中可以对英语文化产生强烈的认知意识，学生的跨文化交际能力也能更加完善。智慧课堂模式之下，学生的资料搜集过程可以大大简化，在课堂上，他们可以有更多的时间进行创新性探索。同时，学生可以进行一系列的话题表述、辩论、讲解、演讲、分析等，学生语言实践的形式越灵活，其学习创新能力就会更强，这样才能让学生更好地爱上英语学习。

二、智慧课堂中六步教学法的基本流程

1.明确课题。在智慧课堂模式之下，对于每节课教学的主题，教师都可以通过多媒体投放出来，也可以通过教师平板发送到学生平板上，让学生更好地明确本节课探究的主题。

2.揭示目标。结合教师呈现的主题，教师要先让学生明确需要学习的重点目标。目标的设定涵盖多个层面，但是在教学过程中，教师主要围绕能力目标向学生进行有效的讲解即可。如学生需要理解哪些知识，需要记忆哪些内容，需要具备哪些能力，需要区分哪些细节等。而对于情感价值观层面的一些目标，教师不用直接以文字的形式呈现，而是可以在教学过程中有效引导，潜移默化之中完成渗透过程，让学生更好地建立文化认同。教师可以通过自己的深情展示，使学生对于一些优美的人文景观心生向往，教师还可以通过图片等方式让学生受到视觉等方面的震撼。教师要防止教学目标扁平化，单纯通过文字形式呈现，这样也会影响学生语言学习的热情，教学目标的设定要能够具体而直接，学生一目了然，这样学生在后续学习的过程中才能更好地抓住重点高效投入。

3.自学指导。在学生独立自学开始之前，教师还要对学生的学习方式进行有效的指导，如教师可以通过大屏幕的方式为学生展示一些自学重点，让学生在学习的过程中更具针对性。另外，在自学方法方面也可以进行有效的展示，如让学生边写边画，教会学生如何标注一些重点知识。

4.自学探究。前面的三个环节都是为学生自主学习在进行有效的铺垫，自学环节是每节课推进的一项重点。对于学生自学的时间，教师要能够弹性设计，既不能过短，影响学生学习效果;同时也不能过长，这样就会使得学生学习的过程拖拖拉拉。在学生自学的过程中，教师不要用语言或动作中断他们，而是要给予他们足够的信任和鼓励，让他们可以集中精力高效自学。

自学环节，落实的第一步就是要让学生充分解读教材。让学生先看书，结合教材来进行有效的阅读知识学习，对于一些基本的词汇，语句障碍等通过这一环节来扫清。在这一环节，教师可以通过达标检测等方式让学生随时检测自学效果。教师还可以通过后台大数据，对学生的学习成果进行有效的统计和汇总，方便后续教学环节的展开。教师可以将自主学习和检测有机结合在一起，让学得快的学生提前进入检测过程，学得慢的学生也能够在其他同学引导之下逐步加快节奏。将自学和检测结合在一起，可以使学生的大脑更紧张，学习效果显著增强。

同时，在学生自学时，教师要做好有效的巡视。看看学生出错主要集中在哪些方面，是属于对新知识理解不够透彻，还是对旧知识有所遗忘，教师要做好有效的梳理，做到心中有数。在学生自学自测之后，教师还要为学生学习讨论预留一定的空间，让学困生可以向同桌或其他同学提出自己的疑问，寻求有效的解答，以学习互动，帮助他们查缺补漏，提升学生英语综合素养。

5.以学定教。这个环节的设计带有很大的变动性，教师要能够结合学生的学习成果来有效调整。如果这节课学生学习的结果非常好，这一环节就可以轻松完成。教师不需要过度对学生指点，而是可以通过一定的问题延伸将问题投射到大屏幕，让学生来自主展示，提升学生的学习自信。首先，教师要让成绩相对较差的学生尝试回答问题，在他们答题的基础之上，再让中等学生进行有效的补充，最后再让学优生进一步完善。这样可以更好地增强学困生的学习自信，帮助他们逐步完善思维。板书讲解的过程中，教师要能够耐心等待，不要轻易表态和纠正学生，而是要让学生们自主展示，并让其他同学来补充，使他们能够知其然并知其所以然。

以学定教还有一个重要组成部分，就是要让学生可以畅所欲言，积极讨论。对于每一类问题，教师都可以让学生们独立解答。教师再做适当的板书补充。英语的学习需要以学生的流畅语感为载体。因此，教师不需要过度为他们讲解一些语法知识，而是要让学生们自己先去讨论、学习、品读、感悟，最后教师再进行一些语法方面的解释和分析，這样可以帮助学生更好地加深印象，精准掌握。

6.训练提升。训练提升也是英语学习的重要一环。在学生自主学习、教师点拨讲解的基础之上，学生们掌握了大量语言知识，这时候教师随堂为他们布置一些训练提升作业，可以让学生更好地达成学习目标，提升学生的学习自信，这样也能够减轻学生课外学习的负担。在随堂检测部分，教师布置的作业难度不要过高，而是要照顾更多低起点的学生。同时，作业要能够彰显层次性，将填空题、选择题、选做题、思考题结合在一起，让学生们搭配作业，积极发挥。每一节课的小检测都是一场小型考试，对学生的能力考察要全面，而且要在训练中提升学生的综合能力。

总之，六步教学法的应用改变了先教后学的学习模式，为学生独立学习、自主检测提供了更多的空间。结合学生的学习成果，教师在引导学生进行一系列的更正讨论、检测完善，这样学生对知识的理解可以更扎实。在自学的过程中，学生经历了有效的思考，深刻的对比，对知识的理解可以更加全面。同时，六步教学法将课堂上大部分时间用于学生学习，小部分时间用于讲解，还为学生之间的相互交流预留了空间。这个过程中，教师需要讲解的内容大大减少，而教师在自身语言方面也要有效凝练，这对教师而言也是一项很大的挑战。六步教学法真正实现了学生为主体，教师成了学生学习过程中的引导者、辅助者，为学生自主学习能力的发展创造了一个扎实而稳健的平台。

参考文献：

[1]张爱萍.发挥教育智慧构建新型课堂——谈“三步六段”教学法在英语课堂中的运用[J].新课程学习：基础教育，2010（8）：87.

[2]许辉敏.浅谈“六步教学法—动”在初中英语教学中的运用[J].信息周刊，2019（7）：1.

[3]彭天礼.浅谈“六步”教学法在初中英语阅读课堂中的应用[J].幸福生活指南，2019（3）：1.