小学英语口语教学存在的问题及解决策略

【摘要】素质教育的不断推行，对小学英语口语教学提出了更高的要求，教师只有对原有的教学思路和方式进行创新，利用多元化的教学方式营造出活跃的教学氛围，同时对小学生的思维认知、理解能力等进行启发，展示出小学生在英语学习中的主导性，强化小学生的英语口语能力，才能提高英语教学的效率和质量。本文对小学英语教学中口语教学的重要性进行了分析，探究了小学英语口语教学中存在的问题，并提出了对应的解决对策。

【关键词】小学英语;问题;口语教学;策略

【作者简介】陈丽丹，江苏省无锡市港下实验小学。

在小学英语教学中，教师要结合小学生活泼好动的个性以及兴趣爱好等方面的要素，积极为学生创设良好的英语教学情境，促使学生主动地投入到英语学习中，感受到英语学习的兴趣。同时教师也要鼓励小学生开口说英语，主动讲英语，通过相互的交流和互动，提高小学生的英语学习能力和水平。

一、小学英语口语教学的重要性

听、说、读、写是小学英语教学中的重要内容，对于小学生来讲，其处在英语学习的基础性阶段，加上小学生的英语单词储备量还不够多、口语表达等方面还不够完善，因此在小学英语教学中，加强对小学生口语表达能力的培养十分重要。在以往的小学英语教学中，很多教师对口语交际能力的培养不够重视，将更多的时间放在对英语文章的讲解、词汇识记等方面，因此小学生的口语能力难以有极大的提升。小学英语口语教学对小学生以后的英语学习能力、英语思维能力、创新意识等方面的增强具有极大的价值，教师要加强对英语口语培养的重视，这样才能够满足素质教育的要求。在新时期，小学英语教学有了更高的要求和目标，社会对人才的要求也更高，小学英语教学中教师不仅要对小学生的英语词汇、语法、句型等方面加以提升;同时还要对小学生的实践应用能力等方面进行强化，让小学生开口说英语，主动使用英语进行交流。而学生在和教师、同伴不断进行口语交际的过程中，就会逐渐地掌握交往的技巧，学会倾听，使自己拥有良好的交际习惯，这样在今后的社会生活中就会拥有较高的个人竞争力，有利于将来的发展。

口语对于小学生来讲有着非常重要的作用，因此在英语教学的过程中，教师不能将重点都放在对学生的单词、音标等的教学上，而是要注重对学生语法、词汇、句型以及口语练习等的教学，促使学生能够将所学到的英语知识内化到自身，并学会熟练地运用所学知识进行口语表达。而通过英语口语教学，还可以改变以往传统的单一灌输式教学方式，为学生提供更多英语自主学习和实践的机会，激发出学生进行英语学习的主动性，进一步提升小学英语教学的效率和质量。

二、小学英语口语教学中存在的问题

1.教学方式比较陈旧。随着素质教育和新课改的不断深入，传统的灌输式教学方式已经无法满足小学英语教学的目的，但是很多教师因为受到了传统教学模式以及应试教学的影响较深，因此在进行口语英语教学时采用的还是理论讲解为主的灌输式教学方式。小学生天性好动，注意力集中时间较短，而这种教学方式对于小学生来讲比较枯燥无味，无法激发出学生进行英语学习的兴趣，长此以往甚至会导致学生出现抵触情绪，英语教学的效率和质量自然也就无法得到提升。此外，英语的是一门集听说读写为一体的学科，但很多教师在英语教学的过程中会将听力教学、朗读教学、阅读教学以及写作教学割裂开来，这就会导致英语教学缺乏一定的系统性。还有部分教师在英语教学中将字母、单词以及句子的记忆作为重点来进行，对于学生的口语学习并不重视，这对学生英语综合素质的培养是非常不利的。

2.教学环节比较枯燥。小学生具有活泼好动的性格和天性，在小学英语教学中教师需要为小学生营造出良好的口语表达氛围，让小学生能够主动地说英语，这样小学生的口语能力才会得到提升。英语和语文一样是语言类的学科，英语学习的目的是为了能够使学生拥有良好的英语口语交际和应用能力，而为了能够达到这一目标，教师就必须要为学生营造出一个丰富的教学环境，使学生能够通过口语学习掌握英语表达交流的技巧，并将自己所学的单词、语法等灵活地运用到英语实践中，促使学生的英语学科素养得以提升。 但从目前小学英语口语教学的现状来看，还存在着教学实践环节少、口语练习时间不充足等问题;很多教师的口语教学设计并没有以小学生的具体情况为基础，导致英語口语教学缺乏针对性;教师在课堂上和学生之间并没有太多的互动，也没有引导学生对口语学习进行自主探究和思考，而这些问题的存在就会给小学英语口语教学带来一定的阻碍，不利于小学生英语口语表达能力的提升。

3.英语口语教学的评价不够科学。英语口语评价需要从小学生的发音、英语词汇的使用、英语思维等多个方面展开，但是由于很多小学英语教师对口语表达方面的教学不够重视，因此设计的口语评价模式也不够合理，没有进行系统化评价，使得学生难以从英语口语表达的角度分析出现的问题，或者部分教师会采用比较极端的方式，对小学生的英语口语表达进行评价，如：口语好或者不好。这就导致部分英语口语表达能力较弱的小学生对英语丧失了学习的兴趣，甚至还会产生自卑的心理。其次，很多教师在对学生进行评价时并没有根据学生平时的学习态度以及训练环节等方面来进行评价，在评价过程中只关心学生的语言正确性，对于学生英语表达的准确性没有引起足够的重视，进行评价语言也缺乏指导性，难以达到促进学生深层学习的目的。

三、小学英语口语教学的策略

1.创新英语口语教学的模式。新时期下小学英语教学中，教师要将传统的英语口语教学方式，转变为更加适合小学生口语表达和交流的模式，让小学生能够主动地投入到英语口语学习中，提高小学生的口语表达能力和水平。很多小学生对新鲜的事物、儿歌或者童谣等都具有极大的学习兴趣，其具有欢快、优美的旋律，能够极大地吸引小学生的注意力，让其能够快速地学习英语知识，并帮助小学生理解和记忆英语知识。教师首先应该结合小学生的心理特征以及学习的内容，为小学生选择适合的口语学习内容，并通过多媒体等现代化的教学设备，为英语口语教学配上悠扬的旋律。

比如：教师可以使用多媒体设备，将口语教学的内容与图片、视频等结合起来，并鼓励小学生自己制作英语卡片，进而刺激小学生的视觉以及听觉系统，如教师可以展示童谣Open Shut的小视频，让学生观看视频的同时，跟随其歌唱，从动态的画面中引导小学生理解并记忆open和shut的意思，同时教师也可以让小学生用自己的话讲解童谣的内容，增强小学生的口语交际能力。

在学习三年级课文“ In class”时，教师可以为小学生搜集与“ class”相关的儿歌，并配置一些动画和视频，让小学生跟随视频内容和儿歌的旋律进行吟唱，帮助小学生掌握 class的发音和使用方式，并为小学生拓展更多口语表达的词汇和句型，提高小学英语口语教学的有效性。

2.教师要引导学生参与到口语教学活动中。英语口语教学的教学方式一定要具有多元性，通过设置一些英语口语交流的游戏、实践活动等，让小学生能够感受到英语口语交流的乐趣，激发小学生的口语表达热情和积极性。游戏对于小学生而言，具有难以抵制的魅力，在英语游戏中不仅能够让小学生掌握更多的英语知识，同时也可以引导小学生在游戏中进行思考，鼓励小学生从“玩”中学。首先，教师要结合小学生在英语口语学习中的实际情况，设计出个性化与针对性的英语口语交际活动，比如说教师可以组织学生参与到英语单词记忆比赛、配乐朗读比赛、英文答辩等活动中，并对学生在活动中的表现进行评价，通过具有竞争性的活动，促使学生积极自主地投入到英语学习和活动准备中去，对学生的英语基础知识进行巩固，并培养其口语交际能力。

此外，教师还可以将英语文化渗透到英语口语活动中，比如：在译林版三年级“My family”的教学中，教师就可以将中外文化中的家庭观念进行对比，使学生在学习完成之后能够对中西两个国家的家人称呼、饮食和风俗习惯等进行明确，让学生能够从文化的角度理解英语知识，进而強化学生的文化素养，提升学生的人文性。同时教师也可以让小学生分别扮演家庭中的成员，以角色扮演的方式进行口语对话和交流，这样不仅可以从对话中激发小学生的学习兴趣，同时还可以展示出英语教学的灵动性，使得英语教学更加多样化与丰富化。在英语口语游戏教学的过程中，教师也应该与学生共同参与其中，对小学生在英语口语交流中遇到的问题或者困境等，及时进行点拨，增强小学生对口语交际的自信心。通过丰富多彩的英语课堂互动教学以及口语游戏等，小学生的听力、口语表达、英语思维等能力就会得到极大的提升，为小学生以后自主使用英语进行交流和互动奠定了基础，符合小学生对英语学习的要求，强化了小学生的英语口语能力。

3.拓展口语教学的范围，丰富英语视野。小学英语口语教学不能够仅仅停留在有效的教材中，尤其在素质教育中，小学英语教师要为小学生拓展并延伸英语口语教学的范围，让小学生能够掌握更多的英语知识，并深入对小学生英语口语能力的教学。在“互联网+”的模式中，教师可以利用互联网渗透更多有趣的英语口语教学内容，鼓励小学生开口说英语，消除“哑巴英语”的教学方式。比如：在学习“ My friends”时，教师可以将小学生分为不同的学习小组，并为小学生设置一些丰富的口语交际的话题，通过小组之间的相互讨论和互动，介绍自己的 friends，从其外貌、性格特征、爱好以及友谊故事等方面进行介绍。同时教师也可以为小学生搜集一些与 friend相关的阅读材料，让小学生大声朗读，并梳理出文章的思路和脉络。这样就可以将英语口语教学与阅读、听力等相结合，增强了英语口语教学的质量，也延伸了英语口语交流的范围，使得小学生能够接触到更多的英语知识，提升了口语表达的能力。

此外，小学英语口语教学中，教师要对以往单一的口语评价方式加以创新和丰富，从不同的方面对小学生的英语口语表达能力进行提升。首先，教师可以在日常的教学中，观察并记录每个小学生的口语能力，并构建出对应的口语成长记录表;然后对学生在英语口语表达中的优缺点加以评价。这样就可以分析出小学生的实际英语口语水平，为教师开展针对性的口语教学提供参考。其次，教师还可以让学生之间相互评价或者自我评价，在口语练习结束之后，学生之间相互评价能够帮助小学生认识到不足，并加以纠正。

四、结语

在小学英语口语教学中，教师要全面地分析现阶段遇到的问题和不足，并从小学生的实际英语口语表达情况出发，为小学生设计出对应的口语交际内容，帮助小学生深入理解并感悟英语知识，提升小学生的英语交流能力。首先，教师要创新英语口语教学的方式，加入信息技术，使得英语口语教学能够更加有趣和丰富;同时教师还应该开展丰富的英语口语教学活动，激发学生的学习热情。其次，教师还应该拓展口语教学的范围，鼓励小学生开口说英语，增强英语表达的信心，提升英语口语教学的效率。

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