微阅读环境下高中英语话题拓展阅读教学实践与思考

【摘要】近年来，信息技术与英语课堂教学的深度融合成为一种趋势。英语阅读教学从关注阅读文本信息、语言知识和阅读技能等转向关注阅读效能、阅读策略和阅读体验等。本文基于教学实例，从文本的选择、阅读活动的设计和评价的多样性探讨了如何以学科素养为导向，在微阅读环境下开展高中英语话题拓展阅读。

【关键词】微阅读环境;高中英语;拓展阅读

【作者简介】李利娜，广东省广州市增城区第一中学。

【基金项目】本文系广东省教育科学规划课题“微阅读环境下高中英语话题拓展阅读的实践研究”（课题批准号：2018YQJK029）的阶段性研究成果。

引言

现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习机会及使用机会。为此，教师应充分发挥多种媒介移动学习的优势，引导学生开展主题阅读，鼓励学生开展网络自主学习、合作学习和探究式学习，促进信息技术与英语阅读教学的深度融合。

一、开展拓展阅读的重要性

《普通高中英语课程标准（2017年版）》对语篇类型、阅读量、阅读的深度和广度都有着明确要求：教师在教学过程中要补充更多的语篇类型，引导学生将课内学习与课外学习有机结合，确保每周的课外视听活动不少于40分钟，每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。新版课标将实验稿中的 24个话题整合为 “人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题语境。以话题为中心进行的主题式拓展阅读，可以补充教材的不足，拓展学生的知识面，增加学生的阅读量，加深对主题意义的探究，促进学生学科核心素养的培养。

二、微阅读环境概述

微阅读环境是指网络资源或电子设备工具如手机、平板电脑、多媒体设备支持下的学习环境。微信、 微博、QQ、公众号等社交媒体的出现使得微阅读无处不在。微阅读环境下的阅读教学，可以让学生更好地参与、合作与交流。

三、微阅读环境下的高中英语话题拓展阅读的实践

下面就以本人执教的“The Million Pound Bank Note”话题拓展阅读“One Thousand Dollars”，谈谈微阅读环境下的高中英语话题拓展阅读教学实践。

1. 选材意图。“One Thousand Dollars”（《一千美金》）是美国作家欧·亨利的短篇小说，主要讲述了一个年轻人绞尽脑汁花掉叔父生前留下来的一千美元遗产，最后如愿以偿拥有完美爱情的故事。在年轻人的世界里，爱情胜过所有的，不禁让人感受到爱情的可贵。本小说主人公吉瑞恩体现的优秀品质与《百万英镑》中的亨利有相同之处。从信息内容到写作技巧，再到思维活动，引导学生品读名著的语言表达、人物分析和主题意义，不仅可以拓宽教材话题内容，而且有助于发展学生的综合语言运用能力和思辨能力，提高学生的文学素养。

2. 学情分析。我所任教的高一（3）班的学生英语基础较好，有良好的阅读习惯，对学习文学作品很感兴趣。学生通过学习《一千美元》的故事，拓宽学习渠道，提高学习兴趣，通过续写段落，激发学生的想象力和创造力，提高英语的阅读素养和语言运用能力。

3. 教学过程。

（1）课前导读。学生在乐课平台上自主学习《一千美金》前半部分的原文和视频朗读，了解故事梗概和人物性格，画出思维导图。

What is the main idea of the passage？

What kind of a person do you think they are？ Why？

[设计意图]

课前自主阅读、画出思维导图，不仅能让学生掌握故事的基本大意，梳理故事情节，还锻炼了学生的自主学习能力、思辨能力和语篇概括能力。

（2）课堂导入。回顾戏剧《百万英镑》，展示学生对亨利这个人物的理解。

学生作品：When Henry got the one million pound bank note，he didn't change himself. Instead， People around him changed attitude towards him. Thus this is a money oriented society. However， Henry had always been modest and polite to others. In my opinion， he is modest， polite and honest. It is because of this he gained his love.

[設计意图]

复习《百万英镑》中关于“金钱”的话题，既巩固了学生所学知识，又激发了学生对新知识的兴趣和好奇心，为接下来拓展阅读的主题探究奠定基础。

（3）自主阅读展示。学生课外自主阅读的成果展示。

[设计意图]

通过展评的方式激发学生的课外阅读兴趣，增强学习英语的信心。同时检查学生对文章的理解程度，为下一环节的教学作铺垫。

（4）深度阅读。学生根据问题链，了解故事情节，分析人物性格，赏析语言特征，体会作品内涵。师生互动，平台随机抽答和学生举手回答相结合。

[设计意图]

教师通过提问的方式，帮助学生真正理解语言所表达的意义，构建新的知识结构，为后续的写作提供起点、证据和素材。

（5）读写结合。教师提供结尾句“‘I want to buy something for Miss Hayden with the thousand dollars. said Gillian”，学生猜测故事的发展，并根据老师的问题链，结合上一环节所学的写作技巧，发挥想象，续写结局。限时写完后拍照上传。

① Why did Gillian want to buy something for Hayden？

② Did Gillian know what Hayden needed？

③ What will he do with the money？

[设计意图]

发展学生的想象力和语言能力，实现从理解分析到运用评价思维能力的培养和发展。问题链的设置有助于学生的续写有一定的合理性和逻辑性，这跟高考新题型的读后续写是相吻合的。

（6）写作点评。学生写作的时候，教师在平台上跟踪学生的写作进程，发现问题并及时解决。学生提交作品后，教师作适当点评。

学生作品：Gillian wanted to buy something for Hayden because she is uncle's adopted daughter. In addition， Hayden lived in uncle's house and has been taking good care of him since he was ill. However， Gillian didn't know what Hayden needed. it made Gillian very worried， “What should I do with the money？” Gillian said a low voice. Instead he gave the money to Hayden and asked her to buy things for herself.

[设计意图]

及时点评有助于学生建立信心，激发写作热情。

（7）回归原著，主题升华。学生继续阅读原著，体会小说的主题思想，并发表个人观点。

①  Gillian gave _____________ to Hayden because of __________

② Who will get the $50，000 if Gillian spends the money in a wasteful foolish way？

③ In what way did the lawyers guess Gillian would spend the money？

④ Who will get the $50，000 from the will at last？

⑤ What does the word “mournfully” mean？

⑥ What can we learn from this ending？

⑦ Compare Henry with Gillian， what do they have in common？

[设计意图]

通过问题链，升华主题“赠人玫瑰，手留余香”。

四、微阅读环境下的话题拓展阅读思考

1. 基于学情的多模态语篇输入，激发阅读兴趣。拓展阅读需要教师将课堂和课外活动相结合，材料的选取需要符合课堂阅读的主题和学生的阅读能力，以促进英语学科核心素养生成与发展为目标。以话题为中心，增加语言的输入，这样能够激发学生的阅读兴趣，增加阅读的乐趣，发散学生的思维，提高学生的阅读能力和培养学生的英语学科核心素养。本课例篇章长度和难度适中，故事情节有趣，学生愿意读、喜欢读、享受读，真正从阅读中吸收文化营养和提高阅读能力。

2. 设置多层次的英语学习活动，实现深度阅读。深度学习是在教师指引下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。本课例中，教师通过设置问题链，实现深度阅读，引导学生从理解文本意義到应用所学知识进行创造性写作。

3. 体现多元化评价，提升学科核心素养。本课例中教师使用平板媒介，对学生的课前作业，课中写作，小组讨论，阅读理解都进行了及时反馈，用虚拟红花奖励和书面评价，因此，学生非常积极参与，自信心得到提高。

结语

为了更好地提高学生的阅读素养，教师在拓展阅读教学实践过程中，充分发挥现代信息技术对教育的服务功能，创新教育教学方式，发挥学生的主体作用，注重个性差异，发展听、说、读、写、看综合技能，促进学生核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]梅德明，王蔷教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]刘月霞.深度学习：走向核心素养（理论普及读本）[M].北京：教育科学出版社，2018.

[4]叶萍.高中英语阅读教学的有效拓展途径研究[J].中学生英语， 2020（46）：64.

[5]郭会玉.微阅读环境下中学生阅读素养问题及对策研究[J].学周刊，2021（7）：88-89.