工匠精神视域下高职院校汽车类专业学生职业素养现状研究

王禄

摘 要：随着我国素质教育的实施，社会把更多的目光放到了为国家培养技术人才的高职院校教育教学上。当前我国职业教育体系存在严重忽视培养学生“工匠精神”的弊端，导致相当一部分高职院校毕业学生达不到岗位能力要求、职业素质不符合规范。分析社會和企业对“工匠精神”的重视，说明现阶段培养提高学生职业素养的重要性和必要性，并对当前高职院校如何在“工匠精神”引领下做到切实提高学生职业素养作重点探讨。

关键词：工匠精神 高职院校 汽车专业 学生 职业素养

Research on the Current Situation of Professional Accomplishment of Automobile Major Students in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Craftsman Spirit

Wang Lu

Abstract：With the implementation of quality education in our country， the society puts more attention on the education and teaching of higher vocational colleges that cultivate technical talents for the country. The current vocational education system in our country seriously neglects to cultivate students' "craftsmanship spirit"， which results in a considerable number of graduating students from higher vocational colleges failing to meet the requirements of job abilities and vocational quality that does not meet the norms. The article analyzes the importance of society and enterprises on the "craftsman spirit"， explains the importance and necessity of training and improving students' professional quality at this stage， and how to effectively improve students' professional quality under the guidance of "craftsman spirit" in higher vocational colleges.

Key words：craftsmanship， vocational colleges， automobile majors， students， professionalism

我国各职业教育学校是为国家培养专业技术人才的基地，国家和企业需要人才，更需要具有“工匠精神”的人才。新时代社会的发展，迫切要求高职院校在教授学生专业技能的同时，把对学生“工匠精神”的灌输融入到课堂中，做到集课业知识传授、“工匠精神”培养和职业素养提高三者为一体，为国家和社会培养专业技术过硬，素质高的综合型人才。

1 高职学生职业素养现状

目前职业学校毕业生的职业素养达不到国家相关规范的要求已成为社会普遍关注的重点问题，因此笔者通过对某校汽车类专业学生这一小范围群体的调查，来对这一社会性问题展开微观调研。

1.1 高职汽车类专业学生职业荣誉感比较低

良好的职业荣誉感是员工对企业、对工作高度负责的保障。高职学校在课程中更注重对学生专业技术的传授，从而忽视了对学生的职业道德教育，给社会和企业造成了不良影响。首先，学生缺乏爱岗敬业精神。很多学生就业后没有职业道德加以约束，“在其位不谋其政”，并且不遵守企业相关制度，严重影响了企业的运行。其次，学生对企业的忠诚度不够。相当一部分学生就业后未到合同期就会因为各种各样的原因选择跳槽，原因多为不热爱自己的职业或薪酬达不到要求。此外，服务精神较缺失。当面临的实际工作状况与他们好高骛远的心理预期不相符合时，他们内心会产生严重的不满，也不会认真对待好自己的本职工作。总的来说，高职汽车专业学生职业道德水平与其知识水平发展不同步，有待提高。

1.2 高职汽车类专业学生对职业价值的理解不够透彻

职业价值是指人们通过从事某一职业来促进自身发展，并能在此行业中创造自我的职业价值。目前高职汽车专业很多学生无法准确理解职业价值这一概念。由于学校对就业率有较高要求，因此学生在择业时一定程度上会受到学校就业率压力的影响，又没有充分考虑到自身发展的需要。这样盲目就业存在很多隐患，如学生就业后岗位适应性不强就会大大降低其工作积极性，慢慢的会令其产生不正确的职业观念。由此可见，缺乏对职业价值的认知和对自身职业发展的思考是影响学生职业素养水平高低的又一个重要因素。

1.3 高职汽车类专业学生职业观念淡薄，职业意识不强

职业观念是指人们对各种职业的根本看法和观点，而职业意识是指人们在从业过程中产生的包括职业方向、职业目标和职业生涯规划在内的思想意识。当前高职汽车类专业学生由于对自身所学专业的相关职业认知度不够，不会综合自身的专业特长和兴趣爱好等方面来准确定位自身未来的发展方向，并做好系统全面的职业生涯规划。就职前的准备工作不够充分，导致众多学生职业观念和职业意识存在很大局限。

2 “工匠精神”引领下培养高职院校学生职业素质的必要性

2.1 提升学生的职业意识

职业意识是指职业人士在从业过程中，由于受到职业本身及各方面职业环境的影响而形成的对本职业的理解和认识、对待本职业的态度以及内心的情感体验。良好职业意识的培养能促进学生转变就业观念，实现更好更快就业。因此，我国职业教育体系对培养学生的职业意识提出了更高的要求，并将其贯彻实施到各职业学校的教育教学中。职业学校将“工匠精神”融入学生职业意识培养过程的始终，让学生理解其深刻内涵的同时自觉接受“工匠精神”的陶冶，促使自身思想意识自发地朝着“工匠精神”靠近。在“工匠精神”潜移默化的影响下，学生的职业意识普遍得到提高，这为他们就业、择业、创业打下了坚实的思想基础，良好的思想行为规范甚至对他们以后的职业生涯来说都是一笔宝贵的精神财富。

2.2 帮助学生形成良好的职业道德

任何行业都有其职业道德来规范和约束本行业人的思想意识、职业行为和道德观念，其中职业行为规范是职业道德的重点内容。是否坚守岗位、对待工作认真负责是全社会各行业共同关注的焦点问题，职业人的责任感应从学生时代开始培养。因此，高职院校教育教学要高度重视对学生责任感的培养，通过融合“工匠精神”对学生进行具体的职业教育教学，使其明确自身社会责任的同时也要明确自己就业后的岗位职责与义务，帮助学生树立高度的责任感。让学生充分做到“在其位谋其政”，对待工作严谨认真，踏实负责，能促使其有效实现自身的岗位价值，为企业的发展做出贡献，促使企业发展的同时也能实现自身的可持续发展。

3 “工匠精神”视域下如何有效培养学生的职业素养

3.1 实施校企合作教学

职业教育是以就业为导向、以教授学生专业操作技能为教学重点，为国家培养合格的专业技术人才的教育体系。职业教育的培养目标是对学生进行专门的职业性教学，让学生各方面发展达到行业和企业的用人要求。在新时期实施学校和企业合作教学的模式，符合职业教育培养目标的要求，有利于学校、企业和学生实现三方共赢。通过有效将企业文化融入学校教育教学中，让学生体会“工匠精神”的内涵，并在理论课程结束后组织学生到合作企业进行实操训练，让自己成为一名“工匠”，实地学习“工匠精神”。在实习过程中，学校应严格依照企业的员工规范来要求学生，端正学生的实习态度，使学生在积累工作经验的同时能严格要求自己遵守企业道德行为规范，从而让自身的职业认同感得到增强。高职院校的理论教学只能让学生知其然，实践操作才能让学生知其所以然。因此，高职院校应将实践教学作为教学重点，在与企业合作教学的过程中，让“工匠精神”深入人心，为国家培养更多专业技术过硬的高素质一线工匠。

3.2 举办有关职业生涯规划的系列讲座和活动

高职院校为提高学生的职业规划意识，进而提高学校就业率，可以定期举办有关职业生涯规划的系列讲座和活动。首先，可以邀请本地创业成功的企业家来学校开展讲座。在讲座中，企业家们给大家分享他们创业前的求职经历和促使他们放弃求职进而选择创业的缘由，将他们艰难的创业过程以及最终获得的成功展示给学生们，引导学生产生对自己职业生涯的思考。其次，可以邀请往届的优秀毕业生返校作为榜样示范，向本院校的学弟学妹们传授其求职经验，和学生们分享各阶段自身的职业规划目标，并教他们一些具体的求职技巧。最后，高职院校通过聘请专业的就业指导老师对学生进行较专业的就职指导，培养学生各方面的求职技能，给学生分析当前就业形势，并给到学生具体的求职建议，为学生后续择业就业奠定坚实的基础。

3.3 校园模拟职场，锤炼学生的“工匠精神”

“实践是检验真理的唯一标准”，理论化的教学效果终究要在具体实践中才能得到检验。高职院校应转变教育思想，创新的引进公司化教学模式。学校在理论课程结束后，以班级为单位进行模拟公司的构架，引进相关企业文化和管理制度，让学生在校园里就能實现对专业技能和职业素养的实践训练，并且还能使学生模拟体验不同的岗位。在模拟公司开展的过程中，学生的处事能力得以提升，“工匠精神”得到锤炼，对待工作一丝不苟、精益求精，还培养了学生间的团结合作意识，是值得推广应用的成功教学模式。

3.4 全方位培养学生良好的职业行为习惯

良好的职业行为习惯是学生能否胜任一份工作的保障。高职院校应通过与企业的合作，在校园中模拟真实的工作环境，要求人人参与岗位体验，并在结束后进行职业岗位认知度及岗位技能的比赛。模拟进行时应严格要求学生遵守相关的职业行为规范，从各方面的细微处着手，以小见大来达到培养学生良好职业行为习惯、提升职业竞争力的目标。还可以通过由指导教师带领学生深入企业和工业园区一线岗位进行实地考察和模拟实战的方式，来增加学生工作经验，使其职业行为习惯达到相关标准。

4 结语

总而言之，新时代的发展呼吁“工匠精神”，而学生的职业素养关系到行业发展和学生的终生发展。因此，各职业学校在培养学生“工匠精神”的同时也应采取各种有效措施加强对学生职业素养的培养，为国家培养爱岗敬业、责任感强、专业技术过硬等各方面素质经得起考验的一线工匠人才，促进社会发展。

参考文献：

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