浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

傅颖

摘要 ：高中化学对学生的全面发展起到了重要作用。根据2017年的新课标改革，在进一步对学生综合素质培养的过程中，必须将核心素质培养放在首要位置，在进一步教学的过程中，教师应该对自己的教学方法进行改善，使其能够提高学生的综合素质。通过具体分析可以发现，教师应该进一步改善自己的教学方法，利用互联网、多媒体等技术提高自己的教学水平。同时，也应该将学科核心素养放在核心位置，提高学生学习效率。

关键词 ：教学策略;高中化学;核心素养;课堂教学方法

中图分类号：G633.8  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-127

学科核心素养在学生综合素质中占据了重要地位，想要提高学生的综合素质，必须对学生的学科核心素养进行进一步的提升。因此，教师在提高学生综合素质的过程中，首先应该提高学生的学科素养。在进行高中化学教学的过程中，提高化学素养。本文在进行分析的过程中，将重点放在了高中化学教学策略中，提高高中化学教学水平与效果，结合现代科技发展，与时俱进，利用多媒体技术进一步对学生学习积极性进行提升。

一、高中化学教学过程中出现的问题

根据分析可以发现，虽然随着时代的发展，高中化学教学过程中所使用的教学方法已经得到了进一步的丰富，教师在进行教学的过程中可以使用多媒体等进行教学。但是在具体分析的过程中发现，由于高中学生学习的最终目的还是应试，所以教师和学生在进行学习的过程中更加重视自己的成绩，相比较来说，传统的教学方式可能会对学生学习的积极性进行打压，但是对学生学习成绩的提高具有非常显著的作用。而由于学校、学生和家长都对学生的学习成绩更为重视，因此在进行具体教学的过程中，教师还是会使用传统教育方式，极少进行教学方式的改良。最终虽然会导致学生的学习成绩有所提高，但学习的热情有所降低，对知识内容没有提起兴趣，对日后的学习与工作也具有不利影响。

二、高中化学教学策略

1.从总体出发

高中化学教学所涉及的化学内容实际上是非常浅显的，内容比较单薄，知识点比较杂乱。在学习的过程中，学生可能无法自己对知识点进行梳理总结，学习效果较差。教师在学习的过程中可以利用知识结构的方式对知识点进行整理，将单个知识点利用各种方式结合起来，让学生形成一个整体的框架，使学生在学习的过程中更有条理。例如，在教学的过程中，可以利用树状法对知识结构进行梳理，将各个知识点用一个统一的整体结合起来，增加知识点之间的联系，让学生利用联想进行记忆。可以提高学生对各种知识的掌握程度，进而提高学生对知识点的理解度。

例如，在化学必修一学习的过程中，可以根据化学课程的单元模块进行整理，将各个知识点与主干进行联系。在对元素与物质这一主题进行梳理的过程中，可以将化合物、纯净物、非电解质、电解质与其进行联系，将知识点内容进行结合讲解。

2.进行情景教学

在单纯对化学知识学习的过程中，可能会存在大量的化学元素，这些化学元素的化学名称是比较复杂的，学生在记忆和理解的过程中比较困难，故此，教师可以创设情景帮学生记忆，减轻学生负担，提高课堂教学效率。在具体教学的过程中可以发现，在化学课上所学到的一系列的化学反应在我们的生活中也有所体现，学生在对化学反应进行学习的过程中，可以对自己日常生活中的疑惑进行解答，从而使得学生学习的兴趣被提高。因此，教师在进行具体教学的过程中，也可以将其与日常生活中出现的化学反应相结合，让学生在学习的过程中理解生活中的化学变化，进行情境教学。

學生在铝学习的过程中，教师可以在课堂上向学生展示生活中比较常见的一些铝制品，例如，一些铝制的易拉罐，在具体教学的过程中，进行生活情景的设置，提高学生对学习内容的兴趣，在对铝的性质进行检测的过程中，可以让学生对铝制品在生活中的应用进行了解，让学生在主动了解的过程中理解铝的性质。在进一步学习的过程中，化学教师可以对铝制品的发展历史进行简单的介绍，同时对其目前在我们生活中的好处以及坏处进行分析，让学生全面地了解铝。

利用这种方式进行教学，不但能够让学生对化学知识更好地掌握，而且能够提高学生学习的兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，了解生活中的化学知识。教师在进行教学的过程中应该时刻牢记，高中化学课本中的知识并不简单，作为一种知识内容存在，知识内容与我们的生活是息息相关的，在进行教学的过程中，如果不能够将两者结合起来进行讲解，那么调动学生积极主动学习的兴趣是很有难度的。故此，教师在进行教学的过程中，应该利用生活中的相关内容，提高学生学习兴趣。

3.结合讲解

在我们的自然界中，化学物质不可能单独存在，它是与其他元素相互结合共同存在的，在对化学知识讲解的过程中，也会涉及许多其他的化学知识。例如，在对氧化还原进行学习的过程中可以发现，这个知识点记和必修一中的化学元素相结合，又利用到了必修四中的电化学的基本理论，在对其进行学习的过程中，不仅要对当前的知识内容进行学习，而且也可以对已学习过的内容进行进一步的复习，加强学生对学习知识的印象，提高学生对知识内容的掌握程度，在对氧化还原进行学习的过程中，也可以让学生对守恒观以及微粒观进行简单的了解，加强学生对化学内容了解的深度及广度，拓展学生的知识面。

通过分析可以发现，任何知识都不能单独存在，单个知识在运用的过程中可能会出现大量的问题，在对化学知识学习的过程中也是如此，必须将化学知识结合起来共同掌握，不能将其相互分离。教师在进行教学的过程中，可以利用思维导图，树形图等方式，让学生具有一个比较完整的知识结构框架。在进行具体学习的过程中，向知识框架中填充内容，这种方式不仅能够使学生学习更有条理，而且能够让学生了解到各个知识点之间的联系，让学生学到的知识点不再片面。

4.利用问题激发主动学习兴趣

传统教学模式在进行教学的过程中通常是灌输式的教学，教师将知识点教给学生，学生只需要对知识点进行记忆就可以取得比较好的成绩。这种方式对提高学生的学习成绩可能有一定的帮助，但是长此以往会对学生学习的积极性有所降低，导致学生不愿意主动学习。为了进一步提高学生的学科核心素养，让学生积极主动地去探索生活中的化学反应，在进行具体教学的过程中，应该与生活中的化学反应相结合，进行相关问题的设置，让学生在解答问题的过程中了解生活中的化学，从而学习高中化学知识，提高学科核心素养。

例如，在对化学平衡这一节课进行学习的过程中，为了提高兴趣，可以设置以下问题：你知道生活中的平衡现象有哪些吗？平衡现象具有什么方面的特点？在化学中，平衡现象有哪些具体的表现？在对学生进行问题的提问过程中，首先要进行一些简单问题的引入，为了提高学生学习的兴趣和积极性，引用的这些问题最好是与生活相关的内容，在学生日常生活中比较常见的而又难以理解的现象，由于学生在日常生活中不能够利用生活常识，对这些问题进行解决，因此对这些问题的兴趣是非常大的。在学习的过程中会发现学习内容可以对这些问题进行解决，这时他们对这些学习内容会有较高的兴趣，在这种情况下，学生会积极主动地探索这些问题背后的原理，从而提高自己对知识的掌握程度。

例如，在对物质的分类这一节课学习的过程中，首先让学生对自己生活中所遇到的物质进行分类，学生在对物质进行分类的过程中可以了解物质的化学性质，同时对化学知识内容进行学习。

5.利用多媒体技术

高中化学知识内容涉及非常多的化学实验，在对这些化学实验进行具体分析的过程中，可以发现许多化学实验是有一定的危险性的，因此学生在进行学习的过程中很少进行化学实验。但是在进行学习的过程中，如果缺乏了必备的化学实验，可能会导致学生对化学知识内容了解不深入。因此，化学教师在進行教学的过程中，可以利用多媒体技术对一些化学实验进行模拟，让学生通过多媒体技术观察到化学实验的具体操作情况，从而对化学知识内容进行学习。也可以利用多媒体对网上其他人员所做的一些比较规范的化学实验进行展示，让学生对化学实验的规定有一个基本的了解。

综上所述，高中化学教师在教学过程中，不仅要重视学生化学成绩的提高，还要重视学生学科核心素养的提升。希望本文的一得之见能够为相关工作者提供有效的指导帮助。

参考文献：

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（作者单位：北大成都附属实验中学，四川 成都 610101）