高职共享型专业教学资源库的研究与建设

沈洁 郭建勤 陈双

摘  要 专业教学资源库建设是高职教育教学中的系统工程。分析新形势下高职专业教学资源库建设的重要意义，阐述智能终端技术与应用专业教学资源库的建設框架和建设内容，以个性化课程为例，介绍课程开发和应用过程，并提出后续建设规划，为其他专业资源库建设提供参考。

关键词 教学资源库;智能终端技术与应用专业;互联网+职业教育;个性化课程

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0051-03

0  引言

职业教育专业教学资源库自启动实施以来，已取得丰硕成果。2019年是推进职业教育大改革大发展的关键之年，国务院印发的“职教20条”中明确指出，要健全专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。面对2020年突发的新型冠状病毒肺炎疫情，教育部号召“停课不停教，停课不停学”，各职业院校充分利用国家、省、校三级资源库的优质资源，积极开展线上教学活动。在新的机遇和挑战下，专业教学资源库建设作为落实“互联网+职业教育”的重要实现形式，需要加强共建共享，促进海量优质资源集聚，以推动我国职业教育转型升级。

1  专业教学资源库建设的意义及功能定位

资源库由职业院校牵头，行业企业共同参与，以职业教育专业为依托，利用现代信息技术，通过共建共享来集合优质教学资源，以满足职业院校师生、企业员工和社会学习者的能学辅教需求。资源库并不是简单的网络版教学，而是具有更宏大的应用范围和价值。专业教学资源库作为集教育、教学、学习、交流、管理功能的数字化、网络化、互动化共享型在线教学和学习系统，不仅能为学生的自主学习提供平台，为教师教学提供优质素材，其建设意义还在于：通过校企合作共建共享优质教学资源，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提升教学信息化水平，提高人才培养质量;通过探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，对接国家1+X证书制度试点工作和国家学分银行建设;为社会学习者提供学习平台，增强职业教育的社会服务能力，为构建灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

国家高度重视资源库建设，在申报“双高计划”、职业教育教师教学创新团队、1+X试点专业等项目中，都明确要求建设开放共享的专业教学资源库。资源库建设是个系统工程，它与师资队伍建设、课程教材资源建设、教育教学改革、实训资源建设、学生创新创业教育等紧密关联。通过将优质的职业教育与培训资源放到开放性网络平台上，能够让更多的人受益、分享，从而提供面向人人、服务终身的新的教育资源供给模式，推动建立新的职业教育学习制度。

2  智能终端技术与应用专业教学资源库建设情况

智能手机、智能车载终端、智能家居终端、工厂生产线终端、物流智能搬运终端等智能终端已经融入现代经济社会的各个领域，我国对智能终端技术方面的人才需求与日俱增，并要求从业人员能够不断更新知识和理念、提高技能，跟上技术更新的步伐。智能终端技术与应用专业作为近几年的新兴专业正在迅速发展。智能终端技术与应用专业国家职业教育教学资源库由济南职业学院、厦门海洋职业技术学院、山东电子职业技术学院联合主持，自2019年11月启动建设。项目开发团队融高等职业院校、专业教学指导委员会、企业、行业职业标准制定单位、出版单位于一体，经过一年多的建设，资源库已初具规模，在学生学习、教师教学、社会人员培训中得以初步应用。

在项目建设过程中设置特邀顾问组、项目建设指导小组、项目团队核心组作为顶层指导，项目开发团队分设协调组、院校组、企业组、行业组、教学指导组、管理平台建设组、项目推广组进行具体实施。通过顶层设计、底层实施、分工协作，在专业课程体系构建中融入产业特色，校企合作开发优质资源，优化平台服务功能以确保资源高效使用，建立资源更新机制以促进资源库持续发展。

智能终端技术与应用专业教学资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建设逻辑，建有资源中心、共享服务中心、管理中心三大功能模块：资源中心集教学设计、教学实施、虚拟实训、职业技能竞赛培训、新技术培训、学习拓展等为一体;共享服务中心提供在线浏览、智能查询、资源推送、教学组课、在线组卷、网上学习、在线测试、在线交流等共享服务;管理中心实现素材资源的入库与使用、学习者学习行为记录与统计分析、门户网站管理等功能，以便于通过数据分析及时掌握学习者的学习动态。依托微知库平台，为学生、教师、企业人员和社会人员等学习者提供导学辅教、自主学习、成果积累以及互动交流的支持环境。

2.1  行业资源建设

行业信息是专业建设的起点。在建设过程中广泛收集整理行业相关信息，包括行业介绍、前沿技术、政策法规、行业标准、企业风采等，促进产教融合，引领专业发展方向。

2.2  专业资源建设

发挥联盟院校专业建设优势，开发建设各类专业资源，包括智能终端技术与应用专业人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等。将行业新技术、新工艺融入专业发展中，引领智能终端技术与应用专业教学模式、教学方法的系统化改革。

2.3  课程资源建设

课程资源是资源库的基本单位，采用分层建设的思路，按照素材、积件、模块和课程四个不同层级建设资源。联合行业企业，以专业教学标准为指导，以教学与课程改革为基础，突出职业教育信息化教学特点，建设有智能终端产品设计与制作、智能终端设备安装测试、自动识别技术、无线传感网络技术、嵌入式程序设计等17门标准化课程，智能交通技术应用、智慧农业系统搭建、智能电子产品自动化安装等12门个性化课程。课程资源包括课程标准、教学设计、教学课件、教学视频、微课、实训教材、习题库、试题库等。

2.4  企业实训资源建设

依托企业实际岗位，建设实训教学资源，开发和整理典型的企业案例、现场管理过程、规范标准、实训指导书等，用生动直观的交互式动画或虚拟仿真展现实训过程，为广大学习者提供技能训练平台。

2.5  职业技能培训资源建设

根据专业所需考取的职业资格证的相关标准与要求，校企联合开发职业资格证书培训包，包括传感网应用开发证书、信息通信网络终端维修员技能鉴定等;开发行业新技术培训资源;整合国家职业院校技能大赛培训资源，如嵌入式技术应用赛项、电子产品设计及制作赛项等;为企业定制员工培训包;为高技能人才培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

2.6  特色资源建设

建设移动终端博物馆和智能终端产品展厅，介绍移动终端产品相关历史，展示最新的智能终端产品，以“回顾过去、放眼未来”的场景资源，开阔学习者的专业视野，提升专业文化素养;建设面向中小学生的相关培训资源，培养青少年的专业兴趣，普及专业应用面向。

3  课程资源开发应用：以个性化课程为例

根据职业教育专业教学资源库建设要求，要建立满足不同需要、用户自行搭建的个性化课程。在资源库一体化设计时，面向行业需求和岗位任务，共开发12门个性化课程，实现对标准化课程的延伸、拓展、补充。以个性化课程智能交通技术应用的开发应用为例，响应我国“大力发展智能交通”的精神，紧跟时代发展和行业前沿，对接智能终端技术与应用专业人才培养方案，将信息技术、传感器技术、电子控制技术、数据通信传输技术、人工智能等与交通产业相融合，序化内容、重建架构，全方位进行课程设计。课程内容以“智能交通体系”—“典型智能交通系统”—“智能交通关键技术”—“应用案例（ETC）”为学习路线，面向新一代信息技术在交通领域的应用，使学习者既能从宏观上熟悉智能交通的应用，也能从具象上掌握智能交通终端系统的实现，从而开阔专业视野，提高专业综合应用能力，拓宽职业发展。课程内容落实到碎片化的颗粒单元上，各个模块既紧密联系又相对独立，既涉及系统级的框架和方案，也包括专项技术应用、前沿技术介绍、实际案例分析，便于学习者根据自身需求选学，也便于教师灵活组课。

资源建设贯彻边建边用的原则。上传资源后，首先在项目建设单位内推广使用，同时与微知库平台紧密沟通，不断完善和优化平台建设。面向在校学生采用线上线下混合教学模式，在课前环节，教师发布导学任务，引导学生利用碎片时间访问资源，通过文本、图片、视频等资源进行自主学习;在课中环节，教师借助资源素材进行内容讲解、主题讨论、任务布置等，通过平台进行课堂管理;在课后环节，学生完成学习任务或习题测试，开展在线交流、答疑。通过资源库有利于开展线上线下混合教学和翻转课堂，推动教学改革，形成积极互动的教学模式，同时在实施应用中也有助于促进资源的完善和更新。

4  專业教学资源库后续建设

专业教学资源库建设是长期的系统工程，后续建设任重道远：要持续完善资源库内容并及时监控资源质量;丰富资源平台建设，使其更实用、更友好、更规范;在资源库建设过程中培养优秀的职业教育师资队伍;紧密联系行业、企业，加强校际合作，打造职业教育资源建设共同体;定期举办有关资源建设与应用的培训、研讨等，推广资源库的前期建设成果;注重资源库的开放共享以及知识产权保护;切实加强资源库的更新力度、应用推广和服务能力建设，保障资源库建设良性循环和可持续发展。

参考文献

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