幼儿园如何有效开展放手游戏

杨惠

摘要：在幼儿的游戏过程中教师应该学会放手，更多地是让幼儿自己去选择，更好地去满足幼儿的好奇心以及游戏兴趣。在放手游戏中教师应进行适当的指导而不是去过多地干涉幼儿怎么玩。正确的游戏观才能使幼兒得到更好的发展，让他们能够在游戏中自己创造，身心才能更好地得到全方位的发展，才能使他们体验到游戏的乐趣。鉴于此，本文对幼儿园放手游戏的有效开展策略进行了探索。

关键词：幼儿园;放手游戏;有效开展策略

在幼儿游戏中最为常见的就是在游戏时教师全方位的准备游戏，从游戏的材料再到游戏规则这些都是教师所准备和规定好了的。幼儿则只需要在老师的指导下继续玩耍，然而这样就会使幼儿的创造发展受到了限制。教师应该改变一下自己，学会放手让幼儿自己去自主的游戏，这样才能得到更好的发展。

一、幼儿园开展放手游戏活动应当注意的事项

1、安全性

在学前教育阶段，幼儿没有完整的安全意识，其本身对于游戏中的安全隐患不能及时地发现，教师要在帮助幼儿开展放手游戏活动的时候注意游戏的安全性，从而让幼儿更健康地去进行游戏，帮助幼儿开展一个安全的放手游戏活动，让幼儿在放手游戏活动中愉快的成长。教师在组织幼儿开展放手游戏活动时，要根据每个幼儿的身体素质，分成不同的小组，如果有超过幼儿能力范围或者威胁幼儿人身安全的项目，教师要坚决抵制，如果幼儿在放手游戏活动当中受伤，会打击幼儿学习的积极性，所以教师在开展放手游戏活动当中要谨慎地去进行分配，尽量关注到每个幼儿的身体安全。

2、适用性

在幼儿创设游戏过程当中，要注意到每个幼儿不同兴趣及发展水平，投放适合的，多样性材料。引导幼儿相互商量，自行分组，制定游戏规则等，让每个幼儿都成为游戏的主体。要根据幼儿的兴趣因材施教，对于游戏的设置，教师可引导孩子大胆想象，创设丰富的游戏场景，让孩子能在游戏中尽情的发挥，促使孩子的游戏不断深化。当孩子的游戏过于单一时，孩子比较容易丧失对游戏的兴趣，不利于放手游戏的开展，因此教师在观察幼儿游戏的时候，要仔细地去分析游戏当中的问题和价值，去分析每个幼儿的性格。比如有的幼儿心思比较细腻，有的幼儿比较喜欢球类的运动，还有的幼儿动手能力比较强。我们了解到幼儿的兴趣以及性格之后，再引导幼儿发现问题，探索解决问题的方法，为幼儿提出合理的建议，激发幼儿继续游戏的兴趣，使游戏不断深化，在游戏中发挥儿的优势，增强幼儿的自信心，提升游戏水平。

3、灵活性

在幼儿游戏的途中也要注意场地、材料设置的灵活性，因为对于发展阶段的幼儿来讲，幼儿具有较强的好奇心，总是能提出各种各样的问题，然后教师要针对幼儿这一心理特点，给幼儿创设一个足够的游戏空间，让幼儿感受到放手游戏的自由自主、灵活多样。给幼儿创造一个轻松稳定的游戏环境，才能让幼儿更主动的去满足自己的好奇心，为自己的好奇心付出行动与实践，同时又帮助孩子培养自主探究的能力。在进行放手游戏时，教师要起到一个观察者、支持者的作用，做到“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”不要去干涉幼儿之间的游戏，否则就会使游戏变成孩子在演教师的游戏，从而丧失了游戏的自由性、真实性和灵活性，不利于放手游戏的有效开展。

二、幼儿园放手游戏的有效开展策略

1、巧投材料，预留创造空间

材料是幼儿在游戏中探索和学习的桥梁，在很大程度上影响游戏活动的具体形态。材料的价值取决于幼儿能用它们做什么，即能留给幼儿多大的创造空间。幼儿对待材料的态度区别于成人，即使材料非常简单，如果其用途多样，也会激发出多种创造性行为。在放手游戏中，我们同时投放高结构材料和低结构材料，以合理的材料配置方式让游戏更具活力。

例如，幼儿在“美食城”区角中玩买卖烧烤的游戏。对于游戏中最为重要的物品是“烧烤食物”，教师提供了塑料的仿真食物以及皱纹纸、太空泥、卡纸等材料。刚开始，幼儿没看出那些美工材料的用途，直接使用仿真食物来烧烤。不久幼儿就发现使用仿真材料趣味性很低，在游戏中只是单纯从事交易买卖，活动方式比较单一。于是，幼儿的兴趣转向了美工材料，开始使用它们自制烧烤。有的幼儿将太空泥压扁，称它们为“土豆兄弟”，有的幼儿将蓝色卡纸剪成长条再一起串起来，叫它们“海带串串”。幼儿有了更多自主表现和创造的机会后，整个游戏都更加富有生命力，培养了幼儿乐于探索、乐于思考的品质。

2、全程观察，适时提供支持

幼儿的探索发现及与同伴间的互动，是放手游戏不断推进的主要动力。教师应当是幼儿游戏的观察者和参与者，在幼儿有需要时担任支持者。教师并不直接指导幼儿应当怎么玩，但是当游戏中出现生长点时可以通过间接的方法提供支持。

游戏中的生长点可能来源于具体的问题。如在“打野战”游戏中，幼儿搭建好“战壕”时却发现没有武器。教师使用组织讨论的方法提供支持，引导幼儿讨论什么的材料适合做武器，怎样制作需要的材料，促进幼儿自主解决问题。游戏中的生长点也可能对应着幼儿兴趣的转移。在放手游戏中，教师要做到在参与中观察，在观察中分析，根据分析结果提供支持，促进幼儿的自主发展。

3、分享交流，深化幼儿体育

游戏后的分享交流，例如，在剧场游戏活动后，演员诉苦道：“今天在表演的时候，一直有观众在走来走去，而且很吵。”教师借机问道：“怎么办呢？”有小朋友说：“我们可以有一名管理人员，让他维持剧场的秩序。”“还可以制作入场券，凭票对号入座。”……讨论结束后，孩子们用绘画的形式将“剧场规则”张贴在墙上，后期又进一步生成了制作海报、推选检票员、主持人报幕等活动。游戏后的分享讨论，使孩子们学会了思考问题、解决问题，同时丰富了游戏内容，进一步推进了游戏的发展。

三、结语

幼儿园放手游戏活动的开展过程之中，幼儿在参与中可以获得能力上的提高和各方面综合素质的启蒙培养。因此，幼儿教师要充分尊重幼儿的游戏主体地位，让幼儿在游戏过程之中进行自我成长;教师要做好充分准备，营造良好的活动氛围;教师要时刻关注孩子的游戏，对游戏进行价值分析，给予孩子最适宜的帮助，促使游戏活动的开展更有效，从而能够帮助教师和孩子在开自主性游戏的过程中得到更好的发展。

参考文献：

[1] 史华敏. 大胆放手，适当介入——幼儿游戏中观察与指导[J]. 动漫界，2018（47）：48-50.