绘本在幼儿园情感教育中的运用研究

陈辉

摘 要：绘本是最适合幼儿阅读的图书形式，绘本阅读对培养幼儿的沟通能力、想象力，实施情感教育等，都有着极其重要的作用。在具体的幼儿教学工作中，幼儿教师可以根据绘本内容来挖掘绘本中的情感要素，通过创设问题情境来激发幼儿的情感表达，通过组织幼儿交流讨论来提升幼儿的情感体验，通过开展游戏活动来对幼儿进行情感教育。

关键词：幼儿教育;绘本教学;学前教育;情感教育

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）28-0104-02

随着社会的发展、人们思想的进步，幼儿教育在人类成长和发展过程中的重要性，越来越受到普遍认可和广泛关注。情感教育作为教育发展的世界趋势越来越受到重视。而幼儿阶段是幼儿情感萌发的重要时期，因此，幼儿教师要重视对幼儿的情感启蒙教育。绘本作为一种以绘画为主，并附有少量文字的书籍，内容形式符合幼儿的认知能力，它不仅能讲故事，而且能让幼儿学知识，可以全面提高幼儿的智能，帮助幼儿构建丰富的精神世界。

一、根据绘本内容，挖掘情感要素

绘本即图画书，是一种以图画为主，配以少量文字的儿童文学读物。绘本中的文字非常少，但通常既精练又风趣活泼，用幼儿喜欢的语言表达方式，去讲述一个完整的故事。而绘本中的图画则具有更重要的作用，它除了配合文字讲述故事，更重要的是，能帮助幼儿理解故事背后的道理。现在的绘本种类繁杂，内容也良莠不齐，所以，幼儿教师在进行绘本选择时，一定要针对不同年龄段孩子的不同心理特征和阅读需求来进行选择，并努力挖掘出绘本故事中的情感因素，让幼儿在听绘本和阅读绘本中获得情感熏陶。

以亲情类绘本《猜猜我有多爱你》为例，这个绘本风趣生动地讲述了一只小栗色兔子和妈妈比爱的故事，故事中无论小栗色兔子说它有多爱妈妈，妈妈总是能找到更爱它的方式。通过这个绘本的阅读，幼儿的情感一定会被触动，但是受到身心发展的限制，幼儿可能只会停留在主人公的情感角色中。这时，幼儿教师就要引导幼儿去表达：“小朋友们，你们可以像小栗色兔子一样来表达对父母的爱吗？”这时，幼儿通常就会受到启发，纷纷表达，有的说：“我对妈妈的爱就像水一样，哗啦啦不停地流。”有的说：“我对爸爸的爱就像大树一样粗壮。”最后，幼儿教师再给幼儿布置小任务，让他们回到家后，把自己想到的对爸爸妈妈的爱说给他们听，然后再记住爸爸妈妈的反应，明天到幼儿园来跟大家一起分享。

绘本中蕴藏着大量的积极的情感元素，阅读绘本是对幼儿进行情感启蒙教育的最好方法。幼儿教师通过选择适合幼儿的绘本，采取有效的教学策略，能引导幼儿关注绘本故事中主人公的喜、怒、哀、乐等情感，让幼儿学会感恩，体悟亲情友情，培养他们积极向上的情感，并让孩子在感悟的基础上，学会勇敢去交流和表达情感。

二、创设问题情境，激发情感表达

提问是一种教学艺术，也是教学中最常用的教学方法。在幼儿教学中，幼儿教师可以通过带领幼儿阅读绘本的方式来创设相关的问题情境，引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的思维，引导幼儿进行积极的情感表达。

以阅读绘本《小房子》为例，《小房子》这个绘本是从一个小房子的角度，讲述了城市化进程可能会带来的环境问题和自然问题，让幼儿知道环境保护的重要性。为了让幼儿真正读懂这本绘本，理解绘本的深层含义，幼儿教师可以通过提问的方式，启发幼儿：“小房子看到了什么？”幼儿根据绘本的内容，会纷纷回答：“乡村田园、太阳、鸟、苹果树、雏菊，池塘，还看到了城市里的灯光、大车、加油站、商店……”接着，教师继续提问：“大家觉得小房子喜欢什么样的风景呢？”幼儿在这时通常会边翻看绘本故事边思考，然后，有的幼儿会回答：“小房子喜欢有雏菊的田野。”有的幼儿会回答：“城市里噪音大，烟尘多，小房子喜欢美丽的乡村。”教师根据幼儿的答案，进行引导式总结：“城市里没有了雏菊，没有了苹果树，小鸟也飞不进来了。所以，乡村的恬静生活才是小房子所喜爱的。那么为了让我们的城市获得小房子喜爱，我们是不是要爱护花草树木，保护小鸟，不乱扔垃圾，做好垃圾分类，保护好我们的环境，让我们的城市变得更美丽啊？”

幼儿教师这样层层推进，有目的地提问，不仅可以加深幼儿对绘本故事内容的印象，锻炼幼儿的复述能力，还能够将幼儿的思维逐渐引入深处，让幼儿了解《小房子》这个绘本的主题和深层含义，让幼儿知道保护环境的重要性，并能让幼儿从自身做起，从身边小事做起，真实地参与到环境保护行动中去。

三、 组织幼儿交流，互通情感体验

同一本绘本，不同的幼儿在阅读时会产生不同的情感。因此，幼儿教师还要设法给幼儿创设交流表达情感的空间，并引导幼儿勇敢表达自己的阅读感悟，进而使幼儿的情感教育目标得以实现。

以经典绘本故事《爱心树》为例，《爱心树》讲述的是一棵大树为一个男孩默默奉献自己的一切的故事。幼儿阅读这个绘本的时候，对主人公小男孩一定会产生不一样的认知。这时，幼儿教师就可以引导幼儿一起探讨一下男孩与大树的情感在不同阶段的变化，然后说一说男孩对大树到底是一种什么样的情感。在幼儿讨论之后，幼儿教师可以鼓励幼儿勇敢站起来表达自己的想法。这时，有的幼儿会说：“男孩小时候与大树玩荡秋千、捉迷藏，他们是最好的朋友。”有的幼儿会说：“大树很爱男孩，它牺牲了自己，满足了男孩。”

在幼儿讨论交流之后，幼儿教师要将幼儿的观点进行总结，同时引导幼儿思考爱心树与自己爸爸妈妈的关系，帮助幼儿进行情感类比迁移，让幼儿感受到自己父母無私伟大的爱，促使幼儿从表面的小男孩与大树情感层面上升到思考自己和父母的情感关系，从而进一步加强对幼儿的情感教育。

四、 开展游戏活动，发展幼儿情感

在幼儿阅读完一本绘本，了解了绘本的故事情节后，幼儿教师可以根据绘本故事内容，开展形式多样、趣味十足的游戏活动，以帮助幼儿在活动中深化情感体验，实现幼儿情感教育的目标。

以绘本《换换吧！鼠小弟的小背心》为例，这个绘本讲述了鼠小弟用自己的小背心和小鸭子兄弟、海狮、小猪、狮子、大象交换了气球、皮球、苹果、吉他、溜溜球等，最后又换回了自己的小背心的故事。幼儿教师可以让幼儿围绕着《换换吧！鼠小弟的小背心》这个绘本故事开展角色扮演游戏，让幼儿按照自己的喜好分别扮演故事中的鼠小弟、海狮、小猪、狮子、大象等角色，然后，再让幼儿根据自己对绘本中的故事形象的理解，进行模仿表演，在表演的过程中，幼儿可以自行交流，以此培养幼儿的语言表达能力，增强幼儿和同伴的交流能力。

这样的角色扮演游戏不但丰富了课堂的教学形式，使课堂趣味十足，更让幼儿在快乐中学到了知识，丰富了幼儿的情感体验。通过《换换吧！鼠小弟的背心》的表演，一方面幼儿感受到了与人分享的快乐，另一方面，也为幼儿建立和谐的人际关系奠定了基础，从而发挥出绘本在情感教育方面的重要价值。

五、结语

绘本教学已经成为幼儿情感教育的重要教学形式。为了真正发挥出绘本在幼儿情感教育中的重要作用，幼儿教师应当尽可能通过引导、提问、游戏等方式，加深幼儿的情感体验，增强幼儿的情感表达能力。幼儿教师还要通过开展丰富多彩的教学活动，让幼儿在绘本故事与内心的碰撞中引起共鸣，从而促进幼儿情感的全面发展。

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