幼儿数学集体教学活动中存在的问题及策略研究

刘珊

摘要：《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿园数学教育对幼儿数学知识的掌握和学习品质的培养具有重要影响。随着当代社会的不断发展，越来越多的家长更加重视幼儿园的数学教育了。但是，到目前为止，在幼儿数学的教学活动中存在着很多的问题，亟待研究和解决。

关键词：幼儿数学;教学;问题;策略

在我国，集体教学是幼儿教育的传统形式，这是基于我国的人口情况和经济发展水平决定的。在教学过程中，集体教学有一定的好处，当然也存在着一些问题和弊端。幼儿阶段的孩子，因为年纪尚小，学习知识的能力和习惯还没有形成完整的系统。所以教师在集体教学的过程中会遇到很多来自孩子和自身的各种问题，这就需要我们发现问题并提出策略加以解决。

一、幼儿数学集体教學或活动中出现的问题

因为幼儿的数学教学是在集体教学的模式下进行的，所以在这种模式下，教师需要付出的精力要很大，这种模式对教师和学生都是一种考验，要求学生需要有更丰富的教学经验和更扎实的数学知识储备。另外，因为幼儿的学生不同于高年级的孩子有耐性，这也要求教学的趣味性和多样化，同时这也是目前教学遇到的问题。

（一）教学内容与学生能力不完全匹配

张慧和认为，幼儿园数学教育是指在教师的带领下，有目的、有计划地组织幼儿参加数学学习活动。

集体型的数学活动是以全体幼儿进行统一活动为特征，不论是幼儿自己操作探索还是教师启发或者讲解演示，幼儿均是在教师的指导下，对相同内容的任务，通过共同的步骤，以相同的方式进行。

因此，在幼儿数学教学过程中，教师可能对于学生的能力认识不全面，高估或者低估了学生的数学能力。幼儿阶段的孩子一般是3～6岁，随着年龄的增长，思维能力、逻辑思维、解答技能都开始飞速发展。如过教学内容仅仅是计算这样的训练，不能充分提高学生的思维能力。

另外，教师教授的课程有小学化的倾向。幼儿阶段的孩子数学计算能力可能只有十以内，但是老师有可能会教授二十以内的计算，这超出了幼儿阶段的数学学习范围。

（二）教师自身教学经验和能力不足

在一般的幼儿的集体教学中，班级人数大概在20人左右，有时甚至会有更多的人。幼儿的注意力很难集中，经历又很旺盛，有时这在课堂上，老师会很难管束好学生，导致课堂混乱。与此同时，目前幼儿教育者不断出新，很多时候教师没有足够的教学经验和实践经验，导致他们在代课时不能很好地管理学生。

一些有而教师，在教授学生数学计算时只是一味地教授计算过程，告诉学生计算结果，没有从幼儿的角度和思维出发，导致学生理解不了题目，对数学产生拍排斥心理。

（三）教学模式单一枯燥

不管是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌知识，造成幼儿对知识的“被动接受”，并且课堂气氛不活跃，是激发不起幼儿学习数学的兴趣和求知欲望的。

在现实的教学情况中，教师都有教学目标和教学任务，需要给学校和家长一个交代，因此，教师在教授课程时，会迫切地想要孩子掌握知识。但是幼儿孩子的数学思维才开始发展，难以做到快速掌握知识，不根据幼儿的理解，只凭借自己的教学步骤给幼儿灌输知识，是注定不会得到好的结果的。

二、解决幼儿数学集体教学中问题的策略

幼儿是祖国的明天，数学是学术之重，因此对于幼儿数学教学中的问题要给予足够的重视和积极地策略。针对幼儿数学集体教学中出现的问题，我们要积极地解决问题，避免对幼儿的不良影响。

（一）提高幼儿教师门槛，提升教师质量

根据调查，有许多幼儿教师学历不够，自身对于幼儿的数学问题没有很好地吸收，无法化繁为简，导致幼儿的数学思维没有得到很好的训练。另外，一些老师很年轻，没有足够的代课和实习经验，在正式上岗之前，对教学过程和目标没有足够的认识和了解。因此，在选择幼儿教师时要在面试时设置一个最低学历和实践期限。

除此之外，教师在教学之外，要学会在日常教学之后进行总结和反思，归纳出自己在教学过程需要改进的点和细节。

（二）丰富教学形式，增加教学趣味性

幼儿阶段的孩子，对于数学这门学科正是出于怀有热情和好奇心的时候，因此，让幼儿保持好奇心和兴趣是至关重要的，教师在教授数学的课程时要寓教于乐，避免“灌输式教学”，让幼儿在玩得过程中锻炼到思维。

幼儿数学集体教学的一个优势就是其集体性，教师可以利用它的集体性组织数学教学活动。在教学过程中，教师可以组织学生进行游戏，幼儿很容易在游戏中集中注意力，给幼儿提供一个轻松娱乐的学习氛围，而不是严肃压抑的。通过游戏可以将幼儿的积极性、主动性调动起来，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。

三、结语

根据现在对于幼儿数学教育的重视程度，以及教育部下达的标准，教师应该积极配合教学标准，在实践中找到最适合幼儿的数学教学方法，为幼儿营造一个良好有趣的学习氛围，注重幼儿的数学思维和生活化的理解，将只是化繁为简，避免“灌输式教学”。

参考文献：

[1] 张慧和.学前儿童数学教育[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[2] 冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[3] 李彦斌.对当前幼儿园数学教育的思考[J].学科教学，2011.