基于项目化学习的初中科学课堂教学模式探

2021-09-22 01:34胡宇倩
三悦文摘·教育学刊 2021年31期
关键词:项目化学习课堂教学模式初中科学

胡宇倩

摘要:在当前,课程改革的推进,课堂教学方式发生了转变。项目化学习是一种有效的学习方式,将其运用到初中科学课堂教学中,既能够避免重复教学给教师带来的枯燥与平庸感,又能给学生一种全新的学习体验,让学生在自主、合作、探究的学习方式下,全面提升自己的综合能力。对此,本文就简单阐述项目化学习在初中科学课堂教学中的运用,旨在提高教学效果。

关键词:初中科学;项目化学习;课堂教学模式

在项目化的学习方式中,学生会对实验现象进行仔细观察,在合作与探究中,对现象提出可能性的解决方案,并利用实验操作进行佐证,能够解决一系列复杂问题。然而,就当前的教学实际来说,部分教师所使用的教学方式较为单一,缺乏灵活性,仅注重学生的文化成绩,忽视学生动手实验以及科学思维的培养,难以确保学生科学整体能力的提升。所以,初中科学教学实施项目化学习方法,能够实现教学的有效性,如何开展,就成为当前教师需要解决的问题。

一、明确项目任务,启发问题思考

在项目化教学中,教师要明确项目任务,给学生设计具有探究性质的问题,引导学生能够自主开展实验探究,在这期间,学生会全面了解教学内容,并结合教师所给的项目任务,自主准备实验物品,以有步骤、有方法、有秩序地进行项目实验探究。并且,利用启发式的问题,锻炼学生的自主性,以及思考的独立性。让学生针对问题,进行实验的分析、操作、总结等,既丰富自己的知识与能力,有能实现教学的有效性。

例如,开展关于“空气与氧气”这部分知识时,为了让学生能够有效掌握氧气的制取以及其性质等知识,教师设计项目化学习,通过明确项目任务与问题,达到启发学生的目的。在科学教学中,教师制定项目主题“制作简单的制氧机”后,提出问题引起学生思考,“氧气是生命活动的必须气体,广泛应用于日常生活中,如,急救、水下作业、水产养殖等,都需要氧气。所以,制氧机的制作是很重要的。如果让你制作一个简单的制氧机,你会从哪方面进行考虑?”然后,教师依托于互联网的丰富资源,通过展示真实的制氧机,让学生自己搜集资料,为项目化学习提供物质基础。接着,教师就为学生划分项目任务,“如何获得氧气?”“提供恰当剂量的制氧剂”“制作简单的制氧机”,利用明确的项目任务,启发学生思考问题,为有效教学的构建夯实基础。

二、实施项目任务,开展实验操作

为了能够让实验过程更加有效的开展,实现项目化教学的有效性提升,需要教师通过开展实验操作环节,让学生在动手实践中,实施项目任务,从而丰富自己的学科情感,提升自己的科学综合能力。

例如,在项目化学习中,当教师制定项目主题“制作简单的制氧机”,并为学生划分项目任务后,就组织学生实施项目任务,开展实验操作。在这之前,需要教师注意小组组建的合理性,让学生明确任务分工,在自主与合作下,锻炼自己的科学意识。如,在任务一“如何获得氧气?”这一项目中,学生将网上搜集到的资料进行整合,选出最佳的制氧剂和制取方法,并设计出最佳的实验方案,帮助学生初步认识制氧机。在任务二“提供恰当剂量的制氧剂”这一项目中,学生经过具体实验操作以及精准计算后,确定了制氧剂的剂量配比,并以理论形式进行公布。最后,在任务三“制作简单的制氧机”这一项目中,充分发挥学生的主体作用,让学生在重复实验操作与问题的解决下,制作简单的制氧机,并向其他学生展示自己的作品,进行比较。当然,项目任务的实施过程,需要在教师的辅助下完成,既当学生出现问题时,不能急于给学生明确答案,以引导的方式,锻炼学生的思维,从而培养他们的思考能力。

三、总结项目任务,加深知识理解

在项目化教学中,需要教师总结项目任务,利用总结与评价的方式,及时让学生发现自己学习上的不足,并在教师的辅助与引导下,对问题进行解决和完善,从而提高学生的整体能力。如,当各个小组制作并完成了“制作简单的制氧机”后,可以将成果展示与分享给其他学生,并利用学生互评、自评等方式对成果进行评价,提出不足和优点,完善学生的整体能力。并且,总结项目任务,进行成果的评价展示,还能树立学生自信,让学生在思维的碰撞中,产生新的想法,实现创新力的提升。

四、结语

总而言之,项目化学习在初中科学课堂教学中的有效开展,能够激起学生对科学学习的积极性,并且,有助于学生新旧知识之间联系的有效建立,让学生在知识传递、自觉学习态度以及自我认知的发展上有最优表现。所以,在教学中,教师要创新自己的教学理念,立足于学生的认知特点,结合项目化学习,设计符合学生和课堂的教学内容,以此实现科学教学的有效性提升,也为学生未来的全面发展夯实基础。

参考文献:

[1]蔡南科.项目化学习在科学教学中的实践与研究[J].试题与研究:教学论坛,2019(9):0049.

[2]夏雪梅.在学科中进行项目化学习:学生視角[J].全球教育展望,2019,48(02):83-94.

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