立德树人背景下小学道德与法治高效课堂的构建

费竞存

摘要：道德与法治这门课程的设立是为了让学生更好的理解生活中存在的各种行为和举止，以此针对行为和举止作出正确的判断，从而养成良好的生活习惯和学习习惯。所以教师在日常的教学过程中，需要在原有的教学基础上转变教学模式和方式，让学生在学习知识的过程中加深对于道德与法治知识的认知和理解，从而可以时刻的规范自身的行为和举止。通过道德与法治这门学科的学习，让其树立良好的道德意识、道德品质和道德行为，以此提升他们自身在课堂中的参与感和体验感，提升自己的文化素养和道德品质，为后续的学习和生活创造良好的条件。

关键词：立德树人;小学;道德与法治;高效

引言

小学生对于道德与法治知识还尚未完全的了解，并且他们自身的道德与法治基础较为薄弱，很难在有限的学习时间中完全的掌握和把握所有的知识，这样一來他们就无法全面系统的完善和补充其自身的知识框架和体系。因此教师需要更加注重对于学生的思想教育和行为习惯的养成，让其在此过程中不受到任何外界因素和不良思想的诱惑和影响，在生活中或者是自己的身边发现存在的良好行为和习惯，在此基础上进行学习和模仿，还可以将自己已经学习过的知识在日常生活中加以验证和应用，从而促进他们自身的健康、快乐的成长。

一、从生活中提炼素材

在现阶段的教学过程中，很多同学和家长对于道德与法治这门课程并没有关注，他们认为针对相应的知识点只需要进行强行的记忆和背诵就即可，不再需要花费自己大量的时间和精力去学习相关知识，这样一来教师在课堂中的讲解也会被他们当做是耳旁风，同样也会使得他们不再愿意积极主动的学习相关知识，因此在开展教学之前，教师需要针对每一位同学进行全面系统的调查和分析，并且知晓他们近期的学习情况以及对于相关知识的理解程度，在此基础上教师在日常的教学过程中借助一些生活案例开展教学，在选择相应的生活案例时，可以借助多媒体等电子教学设备为其进行展示和播放，让同学们在观看的过程中引起共鸣和思考。以解析《读懂彼此的心》为例（部编版五年级下册教材内容），教师在讲解相关知识前，可以让同学们聆听视频《让爱住我家》，在其聆听的过程中，教师需要让他们将自己的真实感受和内心想法通过道德与法治课堂表达出来，在此基础上，让其讲述自己小时候与家人之间的故事。通过这样的教学模式可以让学生懂得父母对子女教育方式虽然存在着差异和不同，但是都蕴含着他们的爱。还可以让其学会从多角度多方向理解父母，从他们自身的举止和行为中感受到爱。[1]

二、通过问题导入

问题是检验学生是否掌握知识的一个途径，同样也是让学生理解和掌握知识的重要方式。但是在教学中，教师在设置问题的过程中，设置的问题过于简单或者过于困难，让学生不能明确该知识点的难易程度，对于一些学习较好的同学而言，他们很快就能解答出正确的答案，让其觉得该知识点过于简单，所以没有集中自己的全部精力进行学习。对于一些学习较差的同学，他们不能及时快速的解答出答案，让他们对自己进行质疑，产生挫败感。因此教师需要利用问题导入教学，将问题的难度系数设定为一般难度，这样就会使得每位同学都能解答出相应的问题[2]。

以解析《让我们的家更美好》为例，教师可以为同学们提出以下问题：（1）在生活中我们总会听到家长说，孩子的年龄还小，主要的任务就是学习相关知识，其他的家庭事务不需要去接触和参与，你们认为这个观点正确吗？（2）在日常生活中，当家人之间的意见不同意时，我们应该怎么办呢？（3）面对家庭中产生的变化，同学们需要做哪些准备呢？

三、增加实践活动

在实践活动中蕴含了大量的生活元素和德育因素，因此教师可以将全班同学分为几个小组，让同学们以小组为单位学习相关知识，通过系列的实践活动，让他们积极的参与到社会中，观察到社会中存在的各种各样的现象和文化，从而向良好的行为学习。

以解析《我们的公共生活》为例，教师在讲解相关知识之前，需要让同学们结合教材内容，说出公共活动的类型，在此基础上结合自己的经历说出自己的见解和想法[3]。在此基础上需要让他们以小组为单位积极参与到公共生活中：（1）晚上来到自己家附近的城市广场散步;（2）在节假日期间，与小组成员一起利用自己的课余时间参加志愿者服务;（3）与小组成员一起参加马拉松比赛等一些公益性的活动;（4）参加义务宣传活动等等。通过这样的教学模式可以让同学们意识到在公共场所和生活中需要注意自己的言行举止，做到遵守社会公德，同样也可以根据自身的生活经验和经历积极的参与到公共活动中，丰富人生的意义，体会公共活动带给他们的满足感和喜悦感。

结束语

通过针对上述几种策略和建议可以有效提升小学道德与法治课堂质量，同时也有助于丰富学生的内心情感，让其在不断学习知识的过程中获得更多的情感体验，保证其自身的健康、快乐的成长，真正的成为社会所需要的人才。教师在此过程中需要正确的引导同学们在实际的生活中感受教材中涉及到的相关知识点，利用这些知识点让同学们解决生活中存在的问题，加深并且强化对于相关知识的了解，树立和完善正确的价值观念，从而为今后的学习和生活创造良好的条件。

参考文献：

[1]黄雅芳.核心素养下的小学道德与法治教学探索[J].华夏教师，2019，30：55.

[2]王云川.《道德与法治》课程教学浅探[J].法制博览，2019，19：289.

[3]李文海.例谈道德叙事法在小学道德与法治教学中的运用[J].教育观察，2020，947：62-64.