角色游戏对幼儿语言发展的促进作用

张涵 牛金艳

摘要：幼儿期是语言发展的关键时期，也是掌握语言最快、最佳的时期。幼儿的语言主要是在日常生活中、与成人或同伴的交往过程中、丰富多彩的游戏活动中不断发展的。而角色游戏就是一种通过扮演角色创造性地反映生活经验的游戏，它为幼儿所喜爱，更为幼儿语言交往提供了实践机会。在角色游戏中，教师应为幼儿创造良好的环境，为幼儿提供交往的机会与条件，并在游戏中让幼儿参与解决问题的过程，引导幼儿积极地运用语言交往，逐步积累交往的技能和经验，丰富思维，并利用游戏评价，提高幼儿的语言表达能力。教师怎样才能抓住幼儿这一语言发展的关键时期，在角色游戏中有效地促进幼儿语言能力的发展呢？

关键词：角色游戏;幼儿;语言发展;作用

一、创造良好的环境，为幼儿提供游戏和语言交往的机会

《幼儿园教育指导纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。而角色游戏是幼儿生活经验的反映，它为孩子与孩子之间相互交流提供了很大的空间。因此，在游戏中教师应注意为幼儿准备丰富的游戏材料、努力创造情绪愉快、气氛宽松、自由的游戏环境，让孩子在游戏中想说、敢说、喜欢说。比如，中大班的孩子在游戏活动之前，可以给予他们充分讲述、交流的机会，请幼儿自己制定、讨论游戏的规则，再让幼儿按自己的愿望自由选择所喜欢游戏。这样体现了成人与幼儿、幼儿与幼儿之间的平等关系，体现了人格上的尊重，引发了幼儿表达的愿望，更为幼儿提供了畅所欲言的机会。在每次玩角色游戏的时候，我会根据事先准备好的材料有意识地请孩子们说说：今天玩什么？刚开始孩子都不愿表达，但当孩子们每次看到丰富的游戏环境以及教师和蔼可亲的笑容时，便有话可说，也能大胆地说了，有的会说：小舞台有五颜六色的漂亮头饰，我们玩小舞台吧;有的说：点心店有各种点心，我们可以玩点心店游戏……就这样幼儿在教师的鼓励下有话可说，在发展语言的同时，也培养了孩子观察环境的能力。

二、丰富幼儿的生活经验，学习相互间的交流

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”幼儿的语言来自于丰富的生活经验，并受年龄、周围环境、社会的影响，教师应根据幼儿的实际情况，逐渐丰富幼儿的生活知识经验，从而激发幼儿游戏的愿望。因此，随着幼儿生活经验的不断丰富，幼儿在角色活动中就会越积极，角色扮演就越逼真，语言内容就越丰富，角色的关系就越密切，使角色游戏得以更好地开展。如：幼儿都有去超市购物的经验，我便结合谈话活动让幼儿讲述自己在超市购物时的所见所闻，以及超市物品是如何摆放的。由于是亲身体验，幼儿介绍得很详细，绘声绘色，语言内容也很丰富。于是“超市”游戏便顺利开张了，我又鼓励大家配合布置了“超市”的情境，幼儿将家里吃完的饼干盒、牛奶盒等都带来，放在“超市”里，并给物品分好类。同时，我又鼓励幼儿去一些大型超市、购物广场看看，并将自己的发现告诉大家。在家长的配合下，幼儿都发现，像大润发、华润广场等大型超市里都有卖水果、蔬菜、鱼、虾等食品的地方，我便和幼儿重新添置的这些物品，使“超市”更加贴近孩子的生活。由于游戏前孩子们的参观、讨论、自己布置，不断丰富和积累了有关超市的知识经验，所以在参加游戏时孩子们都异常活跃。

陶行知先生也说过：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”由此可见，在日常活动中要不断挖掘幼儿的潜力，按幼儿的兴趣和意愿来游戏，使幼儿积极、主动地投入角色当中，他们所表现的语言内容也会随之丰富。

三、培养幼儿解决问题的能力，促进语言交往的发展

游戏是幼儿基本的活动内容，幼儿的能力在游戏中得到锻炼，语言交往的技能也日臻丰富。在角色游戏中教师要充分发挥幼儿主体地位的作用，当矛盾出现时，应鼓励幼儿自己想办法，讨论解决问题的方法，而不是由教师一个人说了算。陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”

四、通过游戏讲评，提高幼儿语言的表达能力

众所周知，每次游戏活动结束后，都要对游戏进行评价，在小班我们可以由老师先说请幼儿仔细地倾听，这样做一方面能通过老师的说，让幼儿了解到自己在游戏活动中的状况;另一方面，老师连贯的语言也能更好地丰富幼儿的语言词汇。等到幼儿已熟悉所有的游戏规则后，我们就可以请幼儿来做小评论员，自己来评价今天的活动情况，大家有了讨论后，语言方面的能力也会迅速得到发展。如我们班现在每当请幼儿评价时，孩子们都是一脸正经地环看四周后再回答，“今天我觉得超市里很好。”“什么地方好？”老师会追问道：“他们的東西放整齐了。”这样一问一答，让孩子有说的信心，同时对语言的提高也是很有帮助的。

通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。在活动中，教师不仅要有目的地创造游戏环境、丰富幼儿的生活环境，并对角色游戏进行有目的地指导，使角色游戏充分发挥自己的教育功能，从而使幼儿的语言表达能力得到发展。

参考文献：

[1]钟淑梅，于琦.角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用[J].山东教育，2015（35）：57-58.

[2]徐燕琴.角色游戏对幼儿语言发展的促进作用[J].新课程学习（下），2012（09）：72-73.