德育个案的分析与启示

郑辉良

家长老苏的女儿萍萍突然失踪了，急得学校和老苏团团转。萍萍今年十三岁，刚读初一。由于贪玩，念书不用功，成绩较差，又经常欺负小同学，是有名的“双差生”。期中考试语文、数学、英语等科目均不及格，被学校老师批评了几句，班主任把萍萍在校不良表现不经筛选地告诉了老苏。放学后，萍萍被老苏狠狠责骂了一番，还挨了几下打。萍萍大哭大闹了一阵之后，竟然背着父母离家出走了。老苏到处寻找，不见女儿踪影，于是向派出所报了案。老苏急得象热锅上的蚂蚁，妻子哭哭啼啼地说不想活了。这样提心吊胆地过了三天，第四天，萍萍突然回来了。原来，她挨打赌气离家出走，在马路上闲荡，遇上了流氓骗子，骗子声称要帮萍萍解决住宿，指导读书，将萍萍骗去他家里，企图将萍萍拐卖……幸好萍萍机灵，趁坏蛋不备，逃了出来。当老苏夫妇同女儿再见面时，萍萍抱住妈妈痛哭流涕，父亲热泪盈眶，老师也轻松了许多。

“好险啊！”

老苏的话引起了我的深思，情不自禁想到了：十三岁，危险的年龄;“十三岁的学生”，老师、家长应该更加观注。

国外社会心理学家曾明确提出，孩子十三岁时是“危险期”。日本心理学家依田新称之为“心理断乳”，另一位德育工作者福士俊朗则认为，孩子“精神断乳”即进入了心理上的“反抗期”，自觉或不自觉地反抗家教，而盲目崇拜偶像。在我国，近年来社会学家也作过调查，认为十三岁是少年开始犯错误的年龄高峰区。比如，广东省少管所在600名少年犯中统计，十三岁开始犯错误的占76.3%.泉州市某中学调查过200名“双差生”，其中十三岁起出现行为劣迹者占88.6%。再如，西方那些“性泛滥”的国家中，许多孩子都是從十三岁开始男女乱交的。所有这些无不在告诫人们，要高度重视十三岁。“十三岁”是心理、生理上震荡得最厉害的关口。

十三岁的孩子，一般是刚刚踏进中学大门，顿时感觉自己眼界大大开阔了。知道的事情比以前多了，自以为什么都懂，已经长大成人了，产生了一种自豪的“大人感”。如果说，10岁以前的儿童时代，什么都习惯依赖父母，易听从父母教育，老师的教诲;那么，到了十三岁孩子渐渐产生了主观上的独立，开始不大愿意听从大人们的劝告了，“走自己的路让老师、家长去说吧。”

在这种情势下，如果学校、父母教育不当，或者遇到外界某种物欲或情欲的诱惑与哄骗，孩子往往容易上当，跌入陷井，诲之晚矣！毕竟十三岁的少年缺乏知识与必要的生活经验。

重视十三岁，顺利通过这一“危险期”，很需要做家长的多花点心血。

首先，要学会尊重子女。十三岁，孩子从生理到心理，已由孩提时代转变为青少年。孩子在变化，做家长的教育观也应随之变化。经常听到家长抱怨，诸如“不知为什么孩子和我疏远了”;“有些话不愿和父母说，多问几句，还不耐烦，嫌你罗嗦”;“有些东西如日记本、书信等像宝贝似的还要锁在抽屉里，好像有什么秘密不让别人知道，更不高兴你去翻动他的东西”。于是有的家长在烦躁中带有不解，在焦虑中伴随着不安。主要是对子女的身心发展特点和生理、心理变化缺乏了解。上面提到的孩子的种种行为，正是他们自我意识增强，独立人格形成过程中的体现。他们以为自己长大了，起码是个“小大人”，要求父母尊重他们。在家庭和其他事务中，要求有发言权，至于他们自己的事，那就更应该让他们自己去拿主意，不喜欢别人包括父母老是把他们当成无知的小孩看待。学会把他们当成是独立人格的人、予以尊重，学会对子女的尊重，这是家教中的重要原则，尤其是对中学生这个年龄段更需要重视。千万别以为孩子还小，可以随意逗乐或打骂，采取简单粗暴的教育方式。其次，家长应随时跟踪孩子的思想动态，对不良思想、行为及时进行分析和娇正，对孩子受挫心理及时给予正确引导。人的行为活动很明显受个人心理活动的支配和调节，外部行为乃是个人心理活动的直接表现。因此，育人要先育心，育心要先知心。家长要教育好孩子就必须了解和洞察孩子的内心世界，从可能引起或已经出现的心理、情绪和外部行为的变化中，抓住时机进行引导教育。再次，依据青少年身心发展的阶段性，家长宜采用循序渐进的教育方式，帮助孩子顺利渡过转折期。十三岁，正是孩子小学毕业升入初中一年级的年龄，无论是客观环境和主观情况都有很大的变化。如果适应得好，孩子的学习就会好上加好，如果适应不好，当然就会走下坡路。很多家长在孩子上了中学后不久就发现“我的孩子在小学时一贯书念得不错，可上了初中以后却倒退了。这是怎么回事？”其实，这是一个错综复杂、充满矛盾的时期，在生理上又是一个新的迅速生长的发育期，孩子也意识到自己长大了，已不再是小孩子了;在心理上，孩子开始具有独立自主的要求和欲望，不再喜欢过多的监督和照顾，但又缺乏独立自控的能力。因此，在小学时，诸多事情都依赖老师和家长，一进中学后，面对新的学习环境，新的学习任务和新的学习方法，以及新的管理和要求，孩子一时难以适应，这往往是许多初中生成绩下降的一个重要原因。因此，家长应密切配合老师，帮助孩子缩短适应期，积极培养孩子良好的的学习能力和学习方法，力争在中学有个良好的开端。

作为学校应针对学生的个体差异因材施教，应着力激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”;应采用说服教育、榜样示范、情感陶冶等多种德育方法及时引导学生健康成长;应全力打造学校、社会、家庭三结合的德育教育网络，给十三岁的青少年一个轻松、健康的德育环境，促使学生努力学习，天天向上。

作为十三岁的孩子，自己也要懂得，生活的道路刚刚起步，距离真正的“成人”还早着呢！由于自己知识不多，修养不够，自制力差，而社会生活又是那么复杂纷繁，一个尚未涉世的学生，如果过早地脱离学校和父母保护、教育，就很容易脱离生活轨道，身心得不到健康发展。

高兴的是，自从萍萍失踪复归后，学校老师、家长都接受教训。学校对“双差生”教育观念、方法、态度、方式都有很大的改变;家长不再随意打骂萍萍，而是以平等的态度，从知识文化，道德修养等各方面，对萍萍多加引导。萍萍也从这以后开始用功读书，尊敬爸爸妈妈，虚心听取老师的教导与规劝。如今萍萍正茁壮健康地成长着。

十三岁，危险的年龄。青少年是祖国的花朵，是社会主义建设的接班人，愿全社会都关注“十三岁少男少女”的成长！