浅论低年级学生语文阅读能力培养难点及对策

焦长英

摘要：随着时代的发展和社会的进步，在教育中，对教学提出了更高的要求。而在小学低年级的语文阅读能力的培养过程中，相应的教学更是提出了对学生多方面能力培养的教学目标。这就需要教师在教学时，进一步加大语文阅读能力培养对于学生全面发展的促进作用。因此，本文在探究中，以学生现有的语文阅读实际情况为主，针对其中存在的问题展开探讨，希望通过有效的教学策略的探究，能够为小学低年级阶段的语文阅读能力的培养提供一定的方向和指导。

关键词：小学语文;阅读能力;问题;策略

前言

在小学低年级阶段开展的阅读能力的培养，能够让学生在阅读的过程中，在不断深入阅读的学习引导过程中，提升学生多方面能力。而在现有的小学低年级的阅读实践中发现，教学仍然存在着一系列的教学难点问题，因此开展与现实相结合的教学的总结与提高，对提高学生阅读能力的培养有着重要的意义。

一、低年级学生语文阅读能力培养中存在的难点问题

（一）学生学习存在较大的差异

语文阅读能力的培养，虽然教师给予了一定的重视，但是就具体的教学效果来看，学习效果受学生对于基础知识的掌握情况和学生之间学习的差异性的影响较为严重。尤其是对于学生的文本阅读来说，在很大程度上取决于学生掌握的生词数量的多少，但是在学习过程中发现，学生生词的学习存在着较大的差异，这影响到了对于学生阅读能力培养的效果。

（二）教学内容有待完善

对于小学低年级阶段学生的阅读能力的培养来说，在现有的教学过程中发现，相应的教学内容虽然是本着对学生阅读能力培养的教学目标，但是相应的教学内容只是按照教学大纲进行的教学引导，并没有突出对学生的学习兴趣和理解能力提升的教学要求。在教学内容无法满足学生学习需求的情况下，学生的学习积极性在很大程度上无法得到保证。因而教学内容与学生联系的紧密性就成为了影响学生阅读能力提升的一大难点问题。

（三）教学方法较为单一

教学方法对学生融入阅读学习至关重要，对于处于小学低年级阶段的学生来说，他们还是较容易受外界的影响。在教学中，虽然在不断的改进和完善教学方法，但是对于一些教师来说，其教学方法还是相对单一，尤其是教师大多数采用的是传统式的教学方式，即使是有更新教学方法，整个教学过程也相对单一，单一的教学方式成为了阻碍学生阅读能力培养的原因之一。

二、针对低年级学生语文阅读能力培养的相关策

（一）关注学生学习的差異性，激发学生学习兴趣

在针对学生在阅读学习时所表现的学习存在较大差异的现象，教师在教学时，就需要关注学生学习的主体地位，尽量使每一个学生都能在学习进行中参与其中，在学生感受阅读学习带来的兴趣的学习过程中，不断提高对阅读学习的关注。在这一学习中，在循序渐进的学习过程中，更有效的提高学生的阅读能力。

比如在小学低年级阶段，他们因为是识字较少，在这一学习过程中，如果教师还是采用传统式的独立阅读，这对于学生来说，不仅会降低学生对阅读的学习兴趣，而且会让学生感觉无从下手。因此在进行教学的过程中，我根据学生的教学实际情况，在《大禹治水》这一阅读内容时，我引导学生在课前环节通过查阅故事的方式，可以寻求父母的帮助或者是观看相应的图画、动画、图书来了解故事，然后学生在课堂学习的过程中，就能通过故事分享的方式来进行阅读内容的讲解，在一定程度上提高了学生的阅读效果。

（二）丰富教学内容，重视课外阅读

在阅读教学的过程中，为了进一步丰富教学内容，加强阅读教学与学生之间的联系，课外阅读必不可少。在进行课外阅读内容的选择过程中，教师可以基于课堂学习进行适当的扩展，教师可以定期的为学生推荐一些的阅读书目，在一定程度上提高学生的阅读兴趣。

比如在小学三年级学生的阅读教学的引导过程中，在对学生进行的课外书目的选择过程中，教师可以结合学生近期的课内阅读内容，为学生推荐了《昆虫记》这一课外阅读书目，并且在阅读学习后，可以引导学生完成相应的读书笔记，让学生在不断阅读的过程中，提高学生的阅读能力。

（三）加强阅读教学方法的创新

在教学过程中，教师需要寻求更多的教学可能性，使学生在多样性的教学方法的引导过程中，更有效的提高学生的阅读能力。

比如在的阅读过程中，教师可以组织朗诵比赛，以这种竞争式阅读方式来提高学生的阅读参与。另外，教师还可以采用小组合作式的阅读方式，在相互交流阅读经验和感受的过程中，提高学生的阅读效果。除此之外，一些趣味性的阅读方式也可以有效地融入到学习的过程中，比如在学习《狐假虎威》这一阅读的过程中，角色扮演就能很好的让学生参与其中，更有效的提高了学生对于阅读学习的兴趣。

三、结束语

总之，对于小学低年级学生的阅读能力培养来说，要引起教师足够的重视，教师要认识到，如果在小学低年级阶段对学生的阅读能力的培养进行了有效的引导，有利于学生发展。因此，教师必须在长期坚持和不断完善教学方法的过程中，才能使学生的阅读能力的培养达到好的效果。

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