浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用

邓畅

摘要：在初中教育阶段物理学科作为重点的学习科目，在其教学工作开展的过程中要求任课教师将传统的教学方法进行创新，将初中生学习的特点与物理学科的教学工作相结合，在初中物理学科的教学过程中应用合作教学的先进教学手段，全面提高物理教学课堂的质量及效率。在合作教学的引导下使学生学习物理知识的主动性进一步提高，并将传统物理教学课堂沉闷的气氛进行有效改善。本文就初中物理教学过程中采用合作学习法的重要意义进行阐述，并探究开展合作学习的有效途径，以此为学生物理成绩的提高奠定基础。

关键词：初中物理;合作学习;途径

引言

教育部门进行新课改工作以来合作教学普遍应用于各个学科的教学工作中，在教学课堂内应用合作教学的模式能够将学生的积极性充分调动，提高学生物理学科的学习兴趣。锻炼学生对问题独立思考的能力。同时，在物理学科的学习过程中由于基础知识的学习过程相对枯燥，因此要求学生具备灵活地思维能力，并在其教学的过程中合理应用合作学习的教学模式提高学生学习兴趣，为物理学科成绩的进步奠定基础。

一、初中物理教学过程中采用合作学习法的重要意义

将合作学习的教学方法应用在初中物理的教学过程中是符合现阶段我国教育相关要求的。对于学生来说初中的教育学习阶段是其接受教育学习过程中的重要阶段，在这个时期的学生对万物充满着浓烈的兴趣。因此，要求学校及任课教师改变传统物理课堂所应用的教学模式，科学、合理的将合作教学模式应用于实际教学过程中。将原本枯燥的物理课堂气氛进行改善，让学生真正参与到课堂教学之中，激发学生独立思考的能力，使学生对学习的兴趣及自信心得到提升。另外，合作教学的开展要符合初中教育阶段课堂规划的相关要求。物理学科的学习主要是对基础知识的讲解以及相关实验的操作，通过对知识的讲解使学生对课本具有充分的掌握，通过相关实验的开展提高学生的动手能力同时也是对课本知识更深次的理解[1]。

处于初中学习阶段学生还不具备较强的自主学习能力，同时也处于接触物理知识系统学习的初期阶段，学生对学习方式及方法还尚未掌握，因此在物理课堂采用合作学习的方法利于学生找到适合自己的学习方式，促进对物理知识更好地理解。

二、初中物理教学过程中开展合作学习的有效途径

1.合作学习任务的合理化设计

合作教学在初中物理课堂的应用首先要求任课教师对合作内容及课堂进行合理化的设计，这将为合作教学课堂的开展奠定基础，同时也将对合作学习的最终效果产生影响。首先任课教师要对课堂讲授的物理知识进行分析，判断其是否可以用合作教学的方式进行对课堂教学工作的设计，如若适合任课教师将根据教学内容进行对合作学习内容的设计工作，通过合作学习方法的应用使学生对课本知识充分理解，提高学生物理学成绩。

例如：在初中物理课本知识中适合应用合作教学模式进行学习的内容有：物体的重力、摩擦力;声音的传播;光线的传播、光的折射、光的散射;机械动能等。在实际教学工作的开展中，教师先对课本基础知识进行讲解与传授，并了解学生接纳状况。在根据合作学习设计容纳开展实践活动。以“物体的摩擦力”的教学为例，任课教师组织学生对生活中存在的摩擦力进行探讨，最后通过实验教学的方式组织学生开展于摩擦力相关的教学实验，使学生通过实验对物体的摩擦力有更加深刻的理解。合作学习模式的应用不仅活跃的物理课堂的教学氛围，同时还提高学生的学习兴趣，使学生具备了独立思考的能力，从而促进物理学科教学质量的提升。

2.引导学生在合作中开展讨论

在实际的物理課堂教学的过程中任课教师应该组织学生对问题积极开展讨论，通过小组讨论活动开展，一方面便于任课教师对学生的学习状况进行了解，另一方面提高学生的表达能力。并且在小组讨论活动开展的过程中，要求任课教师也要积极参与其中，倾听学生的讨论及发言，在问题出现时及时给予学生解答，并对学生的讨论形成正确的引导，以此保证合作教学发展的有效性[2]。

以“声音的传播”实际教学过程为例，学生普遍存在只要物体发出声音人耳就能听取的错误认识，因此在实际的讨论过程中就出现了对声音传播的两种不同的想法，因此在讨论的过程中教师应仔细倾听学生发言，在讨论结束后对于错误的发言进行纠正与总结，并且向学生传授正确的知识，通过举例论证加强学生对知识的理解，让学生了解到有很多声音是超出我们人耳听力范围的，例如：超声波、次声波等。在实际的教学过程中通过小组探讨活动的有效开展，促进学生对物理知识有着更深刻的理解。

3.对课程进行及时的总结

在实际的教学工作结束后，任课教师应对课堂教学情况及合作教学模式的使用状况进行及时的总结工作，开展总结的主要方式是通过学生小组讨论的方式进行，任课教师提出“通过本节课的学习有什么收获？”等问题，让学生围绕主题开展讨论。通过这讨论的方式能够使学生对自身的知识点的掌握进行查缺补漏，同时对课上所学物理知识有着更深的理解，以此达到高效教学的目的。

以“光的折射”实际教学过程为例，学生通过小组讨论的方式对课堂实践活动的开展进行总结，反思在实验过程中操作不当之处，并且任课教师通过倾听学生对学习状况的总结，了解学生对课堂所学知识的接受情况，对于掌握不牢的知识点再次进行讲解，确保学生对课堂所学知识的掌握。这样的教学方式不仅增强了学生之间的合作能力，还提高了物理学科的教学质量，调动学生学习兴趣真正的达到提高学生物理成绩的最终目标[3]。

结束语

综上所述，在初中物理学科的教学过程中使用合作学习的教学方法对于学生成绩的提高具有积极地促进意义。合作教学模式的应用不仅提高了初中物理学科的教学质量，同时使学生的个人能力得到了有效的培养，同时提高学生对物理知识学习的兴趣，增加了课堂内教师与学生之间的互动，使任课教师能够对学生的学习状况具有清晰的了解，为学生物理成绩的提高奠定基础。

参考文献：

[1]翟久江. 核心素养背景下初中物理教学研究策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]沈恒峰. 合作学习在初中物理实验教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.

[3]何洁. 库尔勒市少数民族初中物理合作学习实施现状及对策研究[D].陕西师范大学，2019.