高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

何金洪

摘要：教师自身要不断的进行学习，跟上时代的步伐，让教学方法不断的得到革新、学生得到更好的教育。改变英语课堂以往枯燥的现象，让学生喜欢上这一门学科，主动的去探索知识。教师需要仔细了解班级学生的学习特点，从而给学生正确的引导，使得学生去主动学习，课堂效率得到提高，学生的成绩变得越来优秀，教学的质量也会渐渐的得到提升。

关键词：高中英语;自主学习;传统评价

随着我国经济水平的提高，进一步促进了我国现代教育的发展，并且随着全球经济一体化的加速趋势，各国文化融合在一起，英语成为备受关注的一种。在这个时代，学好英语尤为重要。高中英语学习侧重于方法，学习英语不是一个单调乏味的过程，相反，如果找到了属于自己的英语学习方式，那么学习英语将会非常愉快和舒适。高中生具有强烈的自我思考意识、不同的思维方式和不同的学习方式。作为一名高中英语老师，可以通过指导学生逐步养成自主学习的习惯，为以后的发展打下坚实的基础。

一、分析培养学生自学能力的实际意义

通过培养学生的自学能力，可以从各个方面缓解高中生的紧张情绪，使他们能够自主调整自己的心理状态，减轻内在压力，增强学生参与小组学习活动的积极性。学校课堂学习活动应当支持他们的学习兴趣，营造舒适和谐的自学氛围，不仅减轻英语老师管理课堂纪律的负担，还促进学生可以不受监督而自觉遵守课堂管理规则，并充分利用个人学习技能创新思维，探索回答学科问题的新方法和思路，提高學生的英语课堂学习效率。

为了适应新时代发展素质教育的客观要求，应当建立新的英语教育体系和能力培养模式，英语教师必须摒弃传统的一刀切教学方法，采取正确的激励策略，调动出学生的高素质，解决团队合作的各种问题。全面提高学科的难点教育，促进学生的个人素质和文化水平逐步适应现代英语教育的发展趋势和学习环境，促进学生心理健康和思想迅速发展。

二、在高中英语教育中提高学生学习能力的措施

1让学生自主提问

课堂需要互动，提问是互动的最好形式。在高中英语课堂提问变得比较稀少。有的教师在上课的时候从头到尾基本都没有提问。换言之，自己讲自己的，学生只负责听。这样的课堂不是以学生为主的课堂，学生只是听众，没有真正参与到课堂中来。还有一种现象就是课堂有提问，但主要是教师问学生，教师问什么问题，基本也是预设好的，喊什么样的学生回答，也做过一定的预设。有时候，会看到这样的现象：教师问一个问题，学生的头多低下来，生怕被喊到。很明显，这样的提问带有奖惩性质，学生自然不敢回答。既然学生不敢回答，这样的提问还有什么必要呢？基于此，教师要建构让学生自主提问的课堂，让学生自主探究，主动发现问题，主动自我提升。

2课外延伸，培养自学习惯

多数时候学生的英语学习局限于课堂上，在有限的课时内，教师既要完成既定的教学任务，又要关注学生的自学能力培养是存在一定难度的，伴随着教育事业的不断发展和进步，当前的教学环境更加健全，而英语教师也要主动延伸课堂，促进学生良好自主学习习惯的培养。比如在学《Festival around the world》时，课前教师可以根据本课内容和知识目标来为学生布置一些预习任务，比如要求学生结合对课题的理解通过上网查询、翻阅资料来了解一些国内外的主要节日，让学生能够对新的学习内容有初步的体会，也可以更好地完成单词的积累。在课堂教学工作完成后，英语教师也可以鼓励学生结合自身的兴趣主动开辟一些英语学习的渠道，比如收听英文电台广播、阅读英文读物、观看英文原声电影、欣赏英美流行音乐。学生有了这些拓展之后，教师可以抽取一些时间组织学生展开相关活动。比如读书分享会，让学生根据自己的阅读心得相互交流和讨论;影视剧表演活动，学生可以选择自己最喜欢的英文电影或是电视剧的片段来进行演绎;辩论比赛，结合学生对当前全世界的时事新闻的了解，选择一些合适的话题让学生展开辩论，充分锻炼学生的语言组织和表达能力。另外在学生进行课后拓展时，教师还有必要对学生强调坚持读写结合，教师要定期对学生的笔记进行指导和检查。

3组织多元实践活动，提高学生的自我认同感

高中生自主学习能力始终无法得到更高发展的根本原因是他们在参与课堂活动的过程中没有产生自我认同感，他们始终将自己封闭在一个角落中，即使与同学、老师交流没有真正进入学习状态，导致他们严重缺乏英语学习的动力。为了从根本上解决这一问题，教师就要注重传统教学方式的改变，积极创新教学手段，让学生在此过程中逐渐转化自身的思维意识，积极地融入课堂之中。在正式的课堂教学中，教师可以积极组织多元化的谋堂实践活动，如同类词集中训练、主题辩论、情境表演等，在参与到多种不同类型活动的过程中，学生会逐渐明确自我认知，了解自身在集体活动中的积极作用，实现理解能力和表达能力的同时提升。

4积极调整传统评价方式

单纯以成绩判定学生成绩好坏，不仅不能够反映出学生的学习状态，同时，学生也无法切实在自学过程中设定清晰明确的目标。一言以蔽之，教师的评价方式会直接影响学生的自学效果。为此，教师应该积极调整自身的评价方式，尽量将能力纳入教学评估中，使得学生重视自学能力，从而提高自身的自学能力。在高中英语教学中，教师将教学评估适当地建立在学生成绩的基础之上，结合学生的自学能力，提出针对性建议，同时也可以在教学中采取生生互评的方式，将学生的学习状态和态度予以多维度的展示。我国传统的教学模式，一般以半学期为考核周期，学生的学习状况得不到良好的反馈，教师应该根据教学的实际情况，进一步设定合理的考核评价周期，确保评价内容的一致性以及方向的准确性，使得学生的自学目标得以进一步明确，进而为学生自学能力的培养提供可靠的指标条件，这样不仅优化了学生的英语成绩，还增强了英语教学效果。

结语

总之，高中英语是非常难学的。教师一味讲解不会起到很好的效果。在英语教学中，教师应让学生主动去学习，培养他们的主动意识。只有这样，才能让学生有攻坚克难的决心和意识。要让学生从被动到主动学习，让学生真正认识到英语学习的重要性，让他们自己开动脑筋，自己去学习，自己去探索。这样学生才会主动思考，主动提出问题，主动解决问题，学习效率就会大增，就会做到事半功倍，就能在学习中不断进步，实现飞跃。

参考文献：

[1]方碧红，赵君豪.新课改下高中英语教学如何培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（13）：178.

[2]王建峰，邹慧君.培养学生主动学习意识，提高学生主动学习能力：高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2019（7）：167.