探讨人教版高中数学教学中培养学生参与意识策略

吴小玲

摘要：在我国的数学教学中，高中数学是当下学生面临的重要科目，许多学生在学习这门学科时都对他产生了又爱又恨的心理，高中教育的目的主要是提升学生的综合能力，在高中阶段做好准备迎接高考。部分学生受过去数学基础与当下学习态度影响，很难达到理想的学习状态与学习成绩。在此种情况下，部分学生选择外出补课，同样也并未达到理想状态，学生们的学习成绩成为学生、家长、教师心中难以攻破的障碍。本文主要研究如何利用学生的参与意识提升学生的学习兴趣，开发学生的数学思维。

关键词：高中数学;学生参与意识

在高中学习中，数学知识的理解与掌握在学习其他科目时是有非常大的帮助的，部分学生在数学成绩下降后，其他科目成绩也一落千丈，落差出现，心理状态也与过去截然相反。在高中一年级，学生正处于高中数学学习的初级阶段，学生与教师仍然有充足的时间进行数学知识的学习与探索，高一时期，也是培养学生学习兴趣与学习习惯的重要时期。教师应利用这个机会，了解学生数学基础，学习情况，加强学学生间的交流，培养其学习主动性，创新数学学习课堂，帮助学生打下良好的学习基础。

一、参与意识在高中数学学习的重要性

（一）学生是学习的主体，无论是在课堂之上还是其他学校学习时间，教师在此过程中充当辅助者。但是受当下高考目标影响，在如今的课堂学习中，仍然以传统的教育教学方式为主，学生在被動接受的过程中对于数学知识感到厌倦，导致学习兴趣下降，此时期的学生已经处于独立自主意识形成的后期阶段，对于事物的了解已经与其他阶段的学生不同。

但是，此时其学生的自控力一般，课堂的听课效果在传统教育教学方法中易出现溜号、被其他事物吸引、或者思维发散不能跟随教师的思路进行下去，等回过神来，教师已经将此知识点讲完。所以，创新课堂势在必行。加强学生参与感有助于学生依据自身的思维模式进行，能有效减少学生出现走神、溜号等现象，学生学习质量也会稳步提升。

二、如何培养学生的参与意识

（一）实践学习法应用在数学课堂中

实践是检验真理的唯一办法，在数学课堂中，教师为了能够让学生充分了解教材中的知识点，可以利用案例与物品相结合的方法，提升课堂学习的真实度，教师可以要求学生自主准备学习工具，课下查找课堂中学习的物品，在课堂中进行演示，同时将自己的理解传递给其他学生，以此增加学生学习的机会，在不断的复习中，获得答案。例如：学生在学习人教版高中数学必修二球体与椎体时，学生可以自主寻找日常可以见到的球体与椎体，在课堂中进行展示，激发学生学习兴趣，提升其参与感。

（二）合理设置问题，激发学生好奇心

在课堂进行中，教师抓住合理的提问时机，抛出问题，给学生解答的时间，学生利用自己的好奇心理新找出答案。教师应多利用学生的求知欲，诱发学生的参与欲望。教师还可以利用小组讨论的形式，在教师抛出问题后，学生进行解答，在解答完后，互相讨论问题的解决方法，再结合教师讲的知识点，查看解题步骤中出现的细节问题，在此过程中将时间与重复确认相结合，利用此种方法，加强学生对于公式的记忆与使用，在未来公式拓展变形教学中，也可以打下基础。

（三）创新课堂，推动学生全面发展

影响学生对于数学学习欲望的不只有教师的引导与课堂教育，外在环境也是影响学生学习兴趣的重要因素，数学是一门逻辑思维较强、需要想象力与创新思维的学科。教师在培养学生学习能力的同时应注意学生此方面的开发。一方面，积极引导学生心理，了解不同学生的学习基础与能力，设立学习目标，打牢数学基础，推动学生稳步发展。另一方面，教师应加强学生对于生活的热爱，充实数学学习的外在环境，利用数学知识解决生活中的问题，开发想象力，以另一种角度，加强数学知识的利用，加深课堂中知识点的实践与应用，以此推动学生的全面发展。

结束语

综上所述，教育是一门充满哲学的学科，参与感是教师在教育过程中应注意其中细节，抓住课堂教育教学中的关键节点，合理提出问题及解决办法，将学生代入到课堂中来，主动参与是高中数学教学最理想的状态，学生在这种学习环境中拥有绝对的主动性，这对于培养学生实践能力、动手操作能力、克服畏难心理都十分有益。学生的综合素质也会进一步上升，有利于学生在高一时期打下基础，实现高中数学从初级到高级顺利过渡。

参考文献：

[1] 薛文敏. 培养学生主体参与意识，深化学习方式变革——高中数学教学活动初探[J]. 新作文.教研， 2020（8）：0284-0284.

[2] 朱勇辉. 高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（044）：P.1-1.

[3] 龚海院. 高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（18）：0194-0194.

[4] 伍尚攀. 在高中数学教学中培养学生主体参与意识[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（015）：P.92-93.